谈如何培养低年级口语交际能力.doc

《谈如何培养低年级口语交际能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈如何培养低年级口语交际能力【摘要】“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞｡；”在新课标精神的指引下，让学生在口语交际中培养才能&W65380；增长才干，让学生的童年放出个性的炫目的光彩｡；【关键词】交际能力；思维能力；展示自我TalkhowthevernacularspeechsocialintercourseofthedevelopmentjuniorclassabilityZhangMing-hai[Abstract]”TheseaKuojumpwiththefishandday

2、GaoRen2Niao3fly.”Undertheguidelinethatnewlessonmarkspiritletthestudentisinthevernacularspeechsocialintercoursedevelopmentthencan,growthpracticalability,letthestudenschildhoodletoutthedazzlingbrillianceofcharacter・[Keywords]Socialintercourseability；Th

3、inkingability；Demonstrationego新课程标准指出："口语交际能力是现代公民的必备素质｡；应培养学生学会倾听､；表达与交流，使学生具有文明和谐的人际交流语言素养｡；”由此看出，发展小学生的口语交际能力是社会的需要，也是学生未来生活､学习和工作必须具备的本领｡；因此，在教学中教师要重视发展学生的语言智能，进而培养学生的口语交际能力｡；1•充分利用教材，让学生言之有物低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思

4、维能力尚未形成，要他们口述一件事情的经过或某一件事物的特征是比较困难的｡；因此，在教学中教师要充分利用教材，重视直观教学，创设情境，使学生的思维&W65380；情感等心理活动有一定的物质依托，让学生有话可说｡；1.1让文中的插图动起来新课程的教材大都图文并茂，特别是插图色彩鲜艳，形象生动｡；学生通过观察，把握图意，透过画面，进行想象，诱发他们对现实情境的"再造”｡；从而引导学生练习说话｡；如学习《守株待兔》一课，先让学生借助插图进行想象

5、说话：“那个人坐在树桩旁干什么？”“兔子怎样撞死的？”“如果你是那个人，正干活时捡到一只又肥又大的兔子，你会怎么做？”最后，让学生用自己的话连起来说一说图上的内容&W65377；这样既帮助学生想象“守株待兔”的全过程，也使学生的口语交际凭借想象的翅膀得以展示｡；1.2让文中的空白亮起来有些课文在叙述和描写中会留下一些空白，而这些空白无疑给学生提供了自由想象的空间，给学生提供了口语交际的平台｡；教学中，我认真对待这些空白，巧妙激发学生展开想象，用自己的智慧去填补“空白”&#

6、65377；如《自己去吧》写到"过了几天，小鸭学会了游泳｡；”"过了几天，小鹰学会了飞翔065377；”他们在学习过程中，小鸭和小鹰会遇到哪些困难，文中没有描述｡；我引导学生展示想象，补充空白｡；这样既培养了学生想象能力,更使学生有话可说,从而培养了学生言之有物的口语交际能力｡；2•重视教师引导，让学生言之有序口语交际过程中要重视学生言语的条理性和准确性｡；要使学生的思维有条理､有次序，教师的指导作用不容忽视｡

7、；教师就必须指导学生认真细致地去观察，并逐步渗透教给学生观察的方法，让学生懂得观察次序可以由远到近，也可以由近及远，可以从上到下，也可以由下往下｡；如《我们的学校》这节说话课，课堂上我有意识地作了关于介绍“方位”次序的指导｡；之后我领着学生走出教室去观察学校，然后又回到教室｡；为了帮助学生说的有序，我提供了一些方位词､；句式,使学生表达得确切，说得连贯､；通顺｡；鼓励学生们先自己说，再小组内试说，然后全班交流说&W65377

8、；有的从校门说到后操场，有的以国旗台为坐标，从前说到后，再从左说到右，有的就从后操场开始说起｡；说的顺序虽然不同，但都说的有次序｡；从而培养了学生言之有序的口语表达能力｡；3•展现生活情境，让学生言之有情丰富多彩的生活给口语交际训练提供了源泉，教师要用心去捕捉现实生活中的各种现象，引导学生能把自己亲眼看到的､；亲耳听到的､；亲身经历的事情有条理的说出来，激发学生的情感｡；学生白天的大部分时间都是在学校度过，自然每天都会发生许