谈美术课中创造思维的培养.doc

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1、《谈美术课中创造思维的培养》开封县范村乡中心小学赵慧艳2005年3月谈美术课中创造思维的培养美术教育在农村一直得不到应有的重视，有很多方面的原因，但主要是教育观念缺乏更新，对美术教育的作用认识不够，又因为农村学校、学生家长不愿向这方面投资，教师上课也就因陋就简:课前在小黑板上画一幅画，拿到教室让学生照样子画，谁画的像就是画的好，从而使美术课的失去了应有的价值，限制了学生思维的发展。那么，如何在美术课中培养学生的创造思维呢？我谈几点自己的看法和体会：一、教师要改变传统的教学观念，对美术教学做到真正的重视。条件可以简陋，思想不能简单。大量科学事实证明

2、:绘画能开发右脑，使大脑发展平衡，增强形象思维能力，更是一个训练学生手、眼、脑并用的过程，对学生的观、想、说、做能力都有很大促进,学习绘画的学生的观察力、记忆力、想像力都高于一般学生。所以,不管是专职还是兼职的美术教师都要充分利用一切可以利用的条件，上好每一节美术课，使美术课真正成为学生智力的训练营。二、小学美术课的主要任务不是培养专门的艺术人才，而是在使学生了解、掌握一些基本的专业知识、技能的同时，创造思维能力得到培养和开发。我们的教育学生目的不是制造“照相机”,或是“复印机”而是“育人”，是培育具有创新意识和创造能力的人。学生留下足够的发展空

3、间，为学生创造思维的培养一个良好的环境。教师的教法直接影响着学生的学，教师“死教”，学生就会“死学”，教师“活教”学生就能“活学”，比如在低年级教简笔画时,我很少画一笔，教一笔，让学生学一笔，而是常常先让学生多欣赏些图画，然后讨论讨论该怎么画，全班进行交流汇报，再让学生试一试，再次交流汇报、互相评价。（比方说画小鸡时，有的学生先画身体，有的学生先画头，还有先画嘴巴的，你能说谁画的不对吗？其实只是方法不同而已。）而有时我也会很随意地把画画出来，让学生说一说老师是怎样画的，在很大程度上加强了学生的自觉注意力、观察力的培养。我从不要求学生画的和我的范画

4、一样，不以是否“像”作为评价一幅画和依据，所以有时我甚至都不把一幅画画完整，在介绍一部分画法和内容之后，从各方面、各角度为学生保留发挥和发展的空间、时间。例如：学画大熊猫时，我先简单介绍有关大熊猫的生活习性、生活环境等一些知识，使学生对大熊猫更加了解和喜爱,从而产生浓厚的绘画兴趣，然后和学生一起探讨大熊猫的基本画法，接着让学生试着画一画，在学生掌握基本画法后，引导学生发挥想象，添画一些自己感兴趣的内容（有画大熊猫吹笛子的，有画大熊猫吃竹笋的，有画大熊猫骑车的，甚至还有画大熊猫开飞机的骑车的……）。使学生的思维得到了发展。三、釆用游戏教学，激发学生

5、的学习兴趣。美术课不像音乐课,它相对来说比较枯燥，学生长时间画会感到“坐不住”，课堂纪律也就会失控。针对这一问题，我觉得可以通过设计课堂游戏来解决。比如在给一年级上《小动物建房子》这一课时，我设计了接力游戏:在学生掌握了小房子的画法后，把学生分成四个小组，每个小组每次上一个人，到黑板上画一座小房子的一部分，一个人回去，下一个人再来接着画，比比哪一组先画好，哪一组画的棒，极大的调动了学生的积极性，同时，还使学生的组织能力、合作能力、协调能力都得到了进一步的发展和提高。我经常根据授课内容，精心设计一些“情景剧”让学生去表演,这在很大程度上使学生对绘画

6、内容、形式产生浓厚的兴趣，深入理解，比如在教学《小鸟回家》这一课时，我先让学生按情节进行了表演，使一只“迷路的小鸟”活生生的出现在同学们的视线中，激发学生对小鸟和同情心，从而自然地引入到为小鸟找家的情绪之中，由衷地帮助小鸟找家。游戏的设计不仅丰富了课堂内容.活跃了课堂气氛，还让学生各方面的能力都得以协调发展，它的作用决对是不可以忽视的。!1!引领学生走出课堂，走入大自然、走进生活。美术教育要教会学生发现美、欣赏美、体验美、再现美进行创造美。这里所说的美不仅指大自然中的美，还包括社会美、生活美。所以教师决不能把学生局限于教室或课堂之中，要尽可能的让

7、学生得到一些直观体验，让学生自己亲自去感受自然中的美和生活中的美，为学生的绘画创作积累素材，从而达到培养学生创新意识和创造思维能力的目的。我从不把自己的思维强加于学生，评价学生的作品不以自己喜好为标准，而是从学生的角度，客观的去评价，多给学生以肯定。并且常釆用让学生互评的方法，让学生从自己的角度去欣赏和评价自己及他人的作品，自己的作品好在哪里？不满意什么地方？别人的作品好在哪里？你最喜欢哪幅作品？为什么？让学生觉得自己真正成为了课堂学习的主人。提高学生的参与意识，同时也提高了语言表达能力、鉴赏能力。总而言之，作为一个美术教师，我们一定要清楚美术教

8、学的任务是在使学生掌握一些基本绘画知识技能的基础上，创造思维能力得到极致发展。