正比例、反比例整理与复习教学设计.doc

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1、211”教学模式导学案（数学科）2014年3月24日制订年级六年一班教师崔丹课题正比例反比例复习第1课时课型综合课达成目标1)通过回顾与交流，鼓励学生自己独立整理知识，形成系统。　(2)通过具体问题的认识进一步认识正比例、反比例的量。　(3)通过复习与整理加深对正、反比例意义的理解。并运用正、反比例的知识解决一些实际问题,为以后学习函数打下基础。重点一步认识正、反比例的意义，并能运用正、反比例的意义解决实际问题。难点培养学生的问题意识，不断积累活动经验，体会重要的数学思想。教学流程检测预习交代目标合作共享安全教育一：情境创设，导入复习：1、判断下面每

2、题中的两种量成什么比例关系？①速度一定，路程和时间（）②路程一定，速度和时间（）③单价一定，总价和数量（）④全校学生做操，每行站的人数和站的行数（）2、根据条件说出数学关系式，再说出两种相关联的量成什么比例，并列出相应的等式。（1）一台机床5小时加工40个零件，照这样计算，8小时加工64个。（2）一列火车从甲地开往乙地，每小时行90千米，要行4小时；每小时行80千米，要行X小时。指名学生口答，老师板书。质疑问难交流探讨二：回顾整理，构建网络：（一）比的知识：1、谁来举个例子说说什么是比？什么是比的基本性质？（引导学生列举：“按比例分配”、“比例尺”、

3、“图形的放大与缩小”等例）2、说一说用比的知识可以解决哪些实际问题。让学生体会比在解决实际问题时的应用。3、完成教科书p63“回顾与交流”的2题两人一组，合作完成后，全班交流结果，让学生比较后回答有什么发现。（二）比和分数、除法的联系出示：a∶b＝（）(（）)＝（）÷（）（b≠0）教师问：1、你会填写这个的等式吗？学生填好后，再问：2、你的根据是什么？（比和分数、除法的联系）3、那么比和分数、除法的联系是什么？它们的区别呢？4、b为什么不能等于0？小组议一议，再交流。5、谁来说说比的基本性质与分数的基本性质、商不变的规律？它们有什么联系吗，谁来说说？

4、（1）判断：比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变。（让学生说说为什么？）（2）填空：（）(（）)＝（）÷（）＝（）∶（）（填好后展示学生不同的结果。）（三）比例尺的知识什么是比例尺新知检测精设预习四）正比例，反比例的知识：（1）小组合作：把有关正比例反比例的知识在小组内进行交流，整理成知识网络图。（2）班内交流，全班分享（3）全班同学进行优化，形成知识网络图。变化的量---正比例（意义、图象、应用）--反比例（意义、图象、应用）---图形的放缩---比例尺三：重点复习，强化提高：1．一辆汽车在高速路上行驶，速度保持在100千米/时，说一说汽车

5、行驶的路程随时间变化的情况，并用多种方式表示这两个量之间的关系。（1）学生独立思考（2）同桌交流3）全班交流a自然语言b列表c画图d关系式2．举出生活中正、反比例的例子3．完成课本64页巩固与应用独立完成，班内交流。四．自主检测，完善提高：判断并说明理由（1）出油率一定，香油的质量与芝麻的质量。（2）一捆100米长的电线，用去的长度与剩下的长度。（3）三角形的面积一定，它的底和高。（4）一个数与它的倒数。板书设计正比例、反比例积一定成反比比值一定成正比教学反思学生课堂达标率98%原因分析改进措施在整理与回顾时我尽量放手，给学生充足的时间，让教师本课亮

6、点提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间的密切联系。并注重发展学生提出问题、解决问题的能力需改进措施注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回附课件：