苏教版小学语文第十一册第1—4单元教材分析(PPT-43).ppt

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1、苏教版小学语文第十一册第1—4单元教材分析常州市新北区新桥中心小学任丽芳一、暑期省教材培训会议精神二、阅读教学的基本原则和操作流程三、第十一册1—4单元教材分析进入第三学段实验的老师，要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神，进一步深化课程改革。要倡导简简单单上好语文课，要认真钻研文本，吃透文本精神，精心进行教学预设，要注重语文基本技能的训练，语文课进行适当的拓展是必要的，但不可远离文本进行过度发挥。一、暑期省教材培训会议精神基本原则：1、阅读教学应当以不断的构建话题为导引抓住中心意图，建构与学生具有相似性的话题。2、阅读教

2、学应当以层进的自读为主要手段3、阅读教学应注意教学资源的开发和利用4、阅读教学的过程要实现动手动脑的结合二、阅读教学的基本原则和操作流程操作流程：第一课时第一版块：调动学生已有的相似块与文本碰撞，引发阅读猜想，形成阅读期待。第二版块：通过不同形式的读，确保每个学生都能正确、流利、有感情地朗读课文。第三版块：调查、了解学生对生字词的把握情况。第四版块：有指导的课堂写字练习。第二课时：第一版块：复习第二版块：围绕话题，选择重点；读中感悟，以读悟情。第三版块：熟读背诵，形成积累。第四版块：通过多种形式的课堂练习实现整合。《培养良

3、好的学习习惯》教学建议1、仔细看图、弄清图意，明确要求。2、注重指导、增强实践、享受成功。3、保持发扬、持之以恒、形成习惯。第一单元1、长江之歌2、聂将军与日本小姑娘3、把我的心脏带回祖国4、故事两首1、长江之歌文本简析1、歌词2、作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟壮观，表达对长江的热爱、依恋之情。教学设计一、歌曲导入1、播放《长江之歌》听到什么？感受到什么？2、揭示课题简介歌曲。二、初读感知读懂了什么？哪些地方有问题？三、精读课文，体会感情1、哪句话最能表达作者对于长江的情感。2、为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情

4、怀？3、读读背背，你发现这篇文章在写法上有什么特点。四、跟着录音唱一唱，说说内心的感想。五、课外延伸2、聂将军与日本小姑娘文本简析1、抗战时期，聂将军关心日本孤女。2、中日人民的友谊。教学设计一、揭题导入，简介聂荣臻。二、初读感知，说说课文主要讲了一件什么事。三、默读课文，给课文分段，写出段意。四、想想文中哪幅场景给你印象最深，读读课文，谈谈感受，读好课文。五、联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（对聂将军的言行进行再认识）六、说话练习：40年后美穗子和家人专程前来中国看望聂将军时会

5、对聂将军说些什么呢？七、课外延伸：结合庆祝抗战胜利60周年、教科书问题，说说自己的看法。3、把我的心脏带回祖国文本简析波兰音乐家肖邦被迫去国，身在异乡仍不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达对祖国强烈的爱。一、扣题导入1、读课题，质疑：“我”是谁？为什么会离开祖国？在怎样的情况下说的？二、初读感知1、读通课文，疏通字词。2、思考、回答对课文的质疑，相机读有关课文段落。三、紧扣“爱国”，注意细节。1、读课题，你感受到什么？（爱国）2、读课文，找出肖邦爱国的表现。四、想象，问读，体验感情。（学习第二节）1、读第二节，想

6、象离别场景。2、这一段中哪些地方最感人？有感情地读好，相机说话。同学说：“即使你远在他乡”他回首望了望远处的华沙城，在心底默默地说3、思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊”礼物送给肖邦？五、学习第三节1、导读第三节，什么消息令肖邦“悲痛欲绝”？他是怎样做的？2、引读第四节，有感情地读，说感受，齐读六、学习第五~六节1、导读第五节，想象“四处奔波”为了生计，可能怎样奔波？肖邦又在为祖国奔波什么？2、什么叫“弥留之际”，你从肖邦对姐姐的话中体会到了什么？3、读好肖邦的话。4、畅讲回顾前文，齐读第六小节。七、试背第二小节。第二单

7、元5、爱因斯坦与小女孩6、船长7、飞向月球5、爱因斯坦与小女孩教材简析:《爱因斯坦与小女孩》一文讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。教学设计一、导入成功名言——爱因斯坦——爱因斯坦和小姑娘二、初读说说爱因斯坦与小姑娘发生了什么故事？三、再读1、分别找出“相撞、相遇、相邀、相处”部分2、再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。3、选择给你留下印象最深的一次交往

8、，读一读。四、精读，理解“伟大”一）、读读议议————父亲心中的“伟大”1、自读课文，找出最能表明爱因斯坦身份的一句话。2、小女孩的父亲为什么如此兴奋？3、小女孩父亲心中的“伟大”是什么？二）想想问问————小女孩心中的“伟大”1、小女孩觉得他伟大吗？2、在小女孩心目中，“伟大”的标准又是什么呢？三）评