鱼游到了纸上》教学设计.doc

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1、《鱼游到了纸上》教学设计一、教材依据《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的第三篇课文。二、设计思想1、教学指导思想“新课标”指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质

2、。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位身残志坚青年的敬佩之情也越来越浓。本文在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，生动传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。3、设计理念《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。教学时我没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上的？”为线索，抓住重点的词句来理解文章的内容，体会文

3、章的中心，提高学生的阅读理解能力。由点及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注看鱼画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。4、学情分析四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变

4、旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。三、教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语2、能力目标：①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发五、教学难点：理解“

5、鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。六、教学准备1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。2、教师准备：多媒体课件七、教学时间：二课时八、教学过程第一课时一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（板书课题）。2、来，我们一起来读一读课题。3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游

6、”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）5、这么一个简简单单的题目，这么一个看似平平常常的“游”字，竟让我们这么多的同学产生了这么多的疑问。下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。二、感悟“鱼游到了纸上”1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：（课件出示）思考：“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”①谁来读读这句话？②小女孩

7、是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？（学生回答）4、师归纳：看来，同学们已经知道了“鱼游到了纸上”是对这位青年所作的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。（板书：青年画鱼游到了纸上）下面请同学们快速地默读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。5、谁来读读自己画出的句子？6、指导理解

8、青年画鱼的认真和熟练。①课件出示句子他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。②怎样画才称为“工笔细描”呢？（点击“工笔细描”）看看这句话中哪一部分具体描写了青年人是怎样“工笔细描”画鱼的。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”③师讲述：“工笔”是中国画的一种画法，（课件出示工笔金鱼图）用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地