选择恰当的抒情方式设计一.ppt

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1、语文人民教育七年级下第二单元6《黄河颂》教学设计（一）教学设计（二）7《最后一课》教学设计（一)教学设计（二）8《艰难的国运与雄健的国民》教学设计（一)9《土地的誓言》教学设计（一）10《木兰诗》教学设计（一)教学设计（二)写作《选择恰当的抒情方式》教学设计（一)教学设计（二)写作选择恰当的抒情方式片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我。那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二:我能感觉

2、到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我。那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦!抒情就是写文章时，直接或间接地抒发表露作者的感情。1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《

3、荷叶母亲》3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。——《我的老师》4．记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》就是直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。直接抒情5.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大

4、字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”——《最后一课》6.从没有见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——《紫藤萝瀑布》7.又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一

5、块，要好好儿活……——《秋天的怀念》8.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。——《走一步，再走一步》间接抒情在文中的呈现形态记事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）议论抒情（融情于理）间接抒情就是在语言表达中渗透情感，与叙述、描写、议论结合在一起。在最典型的事例上进行抒情，在最动人的细节处进行抒情，在

6、你自己最激动的时候抒情，在点示文章意义的时候抒情。间接抒情的运用修改下面语段，选择恰当的抒情方式，使文章情感饱满。今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦！对一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，四者缺一不可。有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香；因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱；因为有了爱，我们的生活才芳香四溢；因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉……我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱

7、家乡，爱祖国。请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于600字。要求：注意选用恰当的抒情方式。围绕中心话题，文中至少分别有一处直接抒情和间接抒情的语句。完成后请用“”线标画出直接抒情的语句，用“（）”标画出间接抒情的语句。