国外教师校本培训的经验及其启示.pdf

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1、教育纵横谈比较与借鉴国外教师校本培训的经验及其启示于建川（华东师范大学教育管理学系!"""#!）!摘要"在过去!"多年中，以英美等发达国家为代表，把教师在职培训的重心下移，把教师校本培训作为在职培训的重要组成部分，积累了丰富经验。为了实施《面向!#世纪中小学教师继续教育工程》规定的中小学教师全员培训，我们需要研究和借鉴国外成熟的经验，加快实施校本培训，使“学校成为教师专业发展的摇篮”。!关键词"教师教育；教师；校本培训一、国外教师校本培训的经验教师的本体性知识包括现代人（.）问题解决与个案研究能力；（0）分析所应具有的基本知识和所任学科的新思维与

2、实践能力；（3）批判性反思（一）国外教师校本培训的目标知识：通用知识；学科知识。与不断学习的能力。体系教师的条件性知识包括教师职（二）校本培训的协作机构综合各国教师在职培训的目业所需的有关知识和教育理论知21教育行政管理机构。各国教育的，我们可以发现除了遵循国家总识，教师职业的有关知识，教育基本行政管理机关在校本培训中所起的目的以外，校本培训更注重自己学理论知识。作用是不一样的，因为各国教育行校教学的实际需求，更注重现实性教师的实践性知识主要包括：政管理体制不一样，但它们都为教和未来性，是学校教师自我要求、学（2）教育实践的基本技术与方法；师校本

3、培训提供宏观指导、协调和校教学实际中现实问题解决和教育（.）现代教育技术；（0）教育科研；帮助。如英国地方教育行政部门设改革三方面的有机结合。归纳起来（3）操作性实践与指导。有“视学—教师教育局”负责协调与主要有知识目标和能力目标两方.、提高能力的培训目标。各国推进校本培训；日本的文部省初等面。在教师校本培训中都相当重视教师中等教育局和地方教育委员会负责21更新知识的培训目的。教师知的能力培养，并且占了很大比例，由协调教师校本培训。识结构突破过去狭隘的以学科为主于它的实用性强，深受中小学教师.1大学或师资培养机构。综观国的知识结构，转变为主体发展

4、型三欢迎。对“教师能力”的理解，各国大外教师校本培训，大学或师资培养维结构，即由学科知识为主的本体都包括一般能力和特殊能力两方机构所起的作用是非常大的。一方性知识、以教育基础理论为主的条面，培训能力目标主要是教师职业面，大学在师资培训上有中小学无件性知识和以教育经验的升华为基的特殊能力，归纳一下，主要有四方法企及的独特优势：知识优势、研究础的实践性知识所构成。面：（2）人际关系与沟通表达能力；优势、文化氛围优势、课程设计与开!"#!!"#$%&’(#&)*+’(#,"’-*’&)$中小学教师培训.//01.教育纵横谈发优势等，另一方面，各国师训历

5、来61广播电视或函授教育机构。各教师建立“学习契约”，监控教师专都是以大学或师资培养机构为核心国广播电视或函授教育机构也成为业成长；促进教师之间的交流，包括的。如美国实行开放式师资培养，各推进教师校本培训的主要机构之组织同年级教师或同学科教师定期州法律规定，公立、私立高等教育机一。在美国，附属于大学的广播电视聚会，交流彼此想法，研究困难问关及教育研究中心等要协助学校制和函授教育主要通过开设一些课程题，讨论解决办法等。定以改善教师教学技能为目的的培来帮助学校开展培训，包括各种学.1校本培训计划。整个学校培训训计划，通过与地方学区和学校的科、新教材与

6、新教学方法，最近又广计划也是在大学、中小学、教师中心契约为教师培训提供课程，定期在泛采用现代化教学手段来推广集体以及地方教育当局的共同参与下完学校举办讨论会和交流会，并安排备课制度，英国通过电视网、函授课成的，而最后决定权在中小学。因为专家咨询，建立“导师”制度，让专家程等形式，德国采用空中电化教学每所学校在制定计划时都要综合考帮助解决实际问题和制定培训计和函授教育形式，日本7899年创办虑运用各种资源，有明显个体性。划；英国的校本培训正逐渐成为一的“放送大学”（广播电视大学）和函国外设计教师校本培训计划，项国策，大学在其中充当助推器的授教育都经

7、常成为教师校本培训所其着眼点是教师专业发展，而教师作用，谢费尔德大学教育学院设计利用的渠道之一。专业发展又是与学校发展密切相关的教师校本培训“六阶段培训模式”（三）校本培训的运行机制的，因此，为了在学校和教师专业发充分说明了大学在校本培训中的作71组织机构。国外教师校本培训展之间谋求一种良好平衡，国外在用。主要由中小学校、地方教育当局、大长期实践中摸索出了一些设计培训01专门的进修机构。在国外教学或教师中心三方共同参与规划与活动策略。首先，在设计培训任务时师校本培训活动中，专门教师进修实施，培训基地在中小学校，学校对要处理好三者关系：学校整体培训

8、机构在其中所起的支持作用是不容教师培训活动负有重要责任。计划与程序；学校年度与学期教师忽视的，其总体作用主要有与学校首先是专业指导教师。