以活动为平台,活化数学资源,优化教学评价

《以活动为平台,活化数学资源,优化教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、20l0—03教研论坛以活动平台，活亿数学诱活，优化教评价徐霞有效的数学学习来自于对数学活动的的容量进行交流，在此基础上，建立升卜j毫3．游戏竞争活动参与，而参与的程度与学生习时产生的升的多少概念，学生因为是从观察自己家学生竞争意识强烈，对游戏兴趣浓厚，情感因素密切相关。学生学习中的情感因里的具体的实物搜集得到的知识，就深刻喜欢在竞争和游戏中学习知识，巩固知识。素包括动机、兴趣、自信心等等，有的学生地感受到生活中处处有数学，学好数学是教师利用学生的这一心理特点，把抽象的课堂上表现得很活跃、很主动，他就具有积为生活服务，从而更愿学数学知识趣味化，游戏化，能达到事半功

2、倍极的情感，有的学生表现得被动、消极，则二、参与活动。激发兴趣的效果。他就具有负面的情感。如何培养学生积极活动是一个涵义广泛的概念一般指主三、优化评价。激励信心的数学情感，促进学生主动发展呢?结合新体身心参与的主客体相互作用的过程，是新课程标准提出“对数学学习的评价课程标准，谈几点具体做法：学生积极能动地获取经验的过程，具有感要关注学生学习的结果，更要关注他们学一、深入生活．渗透学习性实践与心理过程有机联系的特征，包括习的过程；要关注学生学习数学的水平，更从心理学角度看，当学习内容和学生观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思要关注他们在数学活动中表现出来的情感

3、熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知考、推理、交流和应用等，让学生亲身体验与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”课识的程度就越高，让学生感受到生活中处如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，堂教学中的学习评价应根据新课标的要处有数学，使学生认识到学习是现代人生让学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，求，以人为本。从以下几方面努力：存的需要，学生就愿意学。学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。1．具体问题具体对待1．挖掘教材中的生活资源，使学生感受在课堂教学中，教师可根据教学内容和学根据学生的个性差异来评价，如果是到数学就在生活中生实际设计以下活动形式：个性胆小的

4、孩子，只要他举手就应该给他挖掘教材中的生活资源，使教学例题1．调查实践活动充分的肯定；对于成绩差的学生，教师应切合生活实际，使学生感到熟悉、亲近，可这一活动形式主要用于课前或课后，从他的回答中尽量寻找他的正确的以使学生主动地学习。如教学小数加法的可以是对要学内容的信息搜集，也可以是“点”，加以肯定，或者鼓励他多深入思时候，利用电教手段出示一幅一个小朋友对课堂知识内容的延伸。学生对于这样的考；对于优秀的孩子，教师应尽量让孩子全家逛超市的图，一下子就把学生带人熟活动非常感兴趣，主动性就很强。课前调查叙述他的想法，弄明白为什么会这样回悉的日常生活情境。然后再出示许多商品

5、活动，如教学小数的性质前，让学生去超市答，从而对他的思路正确与否进行评价与的单价(用小数出示)，让学生选购其中两调查各种商品的单价，并作好适当记录，然指导⋯⋯样商品，计算所花的钱，学生对于元与元相后到课卜进行交流，教师对于学生调查到2．教师评价的语言要有激励性加，角与角相加，分分相加早就理解，在的数据进行整理，并对6元、6．0元和6．0o在课堂中，教师应多说这样的话，“你此基础卜得出相同数位相加的算理，学生元提出疑问，这三个价钱各表示多少元，学的想法真不错，有没有更好的想法呢?”就很容易理解，然后通过比较归纳出小数生就很容易理解在小数的末尾添上或去掉“你真行，老师

6、都没想到!”“你的想法真加法小数点对齐，然后从低位加起的计算零，小数的大小不变这一性质，盛学得轻松是与众不同!”⋯⋯让学生在教师的语言方法，学生掌握得就很好。有趣。课后延伸的实践活动如：在教学长度中看到自己的优点，获得成功感，树立继2．指导学生观察生活中的数学，使学生单位之后，教师可在教室的墙一画上刻度，续努力的信心。感受到生活中处处有数学让学生课后去量一量自己的身高，从而加3．鼓励学生相互评价与自我评价让学生观察生活中的数学，在课前进深对长度单位实际长度的认识。让学生进行相互评价与自我评价可以行信息的搜集与选择，在课堂上进行交流，2．动手操作活动使学生在与别人的

7、比较中找到自己的长处既町积累数学知识，更是增强学习动机的数学是思维的体操。皮亚杰说过：“思与不足，提高学生对别人、对自己的认识，最佳途径。如在教学升毫升的认识的时维足从人动作开始的，切断了动作和和思维明确方向，更好地学习。候，前一天布置学生回去观察家里的容器的联系，思维就得不到发展”。由此可见，在总之，教师应当努力为学生创设一个的容量(如饮料瓶、药水瓶、水杯等等)，并数学课堂教学中，让学生利用学具进行动手良好的学习环境，培养他们积极的数学情做记录，能带到学校来的第二灭就带到学操作活动，是帮助学生理解掌握数学知识的感，促使他们积极、主动地发展。校来，第二天学生把在家

8、里观察到的