实施有效追问 构建生命课堂——初中数学课堂有效追问研究

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1、第5期中小学教学研究TeachingResearchforPrJmaryandMiddleSchools201O牟5课程改革研宄实施有效追问构建生命课堂——初中数学课堂有效追问研究陈新芸(温岭市实验学校，浙江温岭317500)摘要：在具体的课堂教学中，师生这对具有差异生命个体的主体双方，在有效追f-l中体现了课堂教学的生命意义。教师只有从根本上形成对课堂追问的正确认识，才能在教学实践中让追问的有效性表现得淋漓尽致，才能构建真正意义上的生命课堂。研究表明，初中数学课堂有效追问应该具备激发思考激情、引发数学思考、生发数学体验、促发课堂生成的特征。作为课堂教学的有机部分，有效追问可以

2、在知识交叉处、回答矛盾时、思维发散点、学生无疑时、课堂结尾处进行。有效追问可以有追溯根源、探究因委、创设疑题、迁移知识、逆向追问、反刍引领等多种方法类型。关键词：有效追问；广度思考；数学能力提问是课堂教学经常采用的一种教学手段，是教师的积极性没有调动起来。这样的提问还不如让学生与课教学基本功的集中反映，也是教师创造性劳动的中心环本进行积极的对话，形成对课本的自我追问。节，更是决定课堂教学成功的重要因素之一。其目的是③问题内容模糊。提问的内容不具体、方向不明确、引导学生独立思考，创造性地完成学习任务。但是，学生范围不清楚，让学生听了以后丈二和尚摸不着头脑，耽的回答，往往缺乏多方位

3、、多角度、深层次的思考，有时误了课堂时间。由于多方面的原因，思维还会处于停滞状态。这时，就需④问题难度过大由于教师提出来的问题难度过教师善于运用“问”的艺术，尤其是运用“追问”来激活学大，要求过高，甚至提出一些很偏、很难的问题，似乎在生的思维，启发、引导他们更有深度、更有广度地思考，有意刁难学生，以显示教师水平。不断推动思维的创新。因而，在具体的课堂教学中，师生鉴于这些现象，我们认为，初中数学课堂有效追问这对具有差异生命个体的主体双方，在有效追问中体现应该具备这样的特征：了课堂教学的生命意义，重视双方的生命意义将会使师①激发思考激情。《数学课程标准》指出：有效的教生超越生命的有

4、限，走向生命的无限。学是引导学生的学习，激发学生自己去学习，帮助学生追问，顾名思义就是追根究底地问。是对某一内容通过自己的思考增强自己对数学的理解力，帮助学生构或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又建和发展认知结构，使学生学会该如何学习，不仅要为再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是教当前的学习，而且要为今后的终身发展奠定良好的基师针对某一内容或某一问题，为使学生弄懂弄通，在学础。通俗地说，课堂教学的有效性具体表现在：学生在认生有了一定的理解之后再次补充和深化，穷追不舍地知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感问，直到学生能够理解透彻。但是，追问并

5、不同于“满堂上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感问”。“满堂问”是教师在课堂上提出许多琐碎的问题，让兴趣；在能力上，从模仿、依赖到独立思考、创新突破。学生跟着问题跑。学生没有自主读书的时间，到头来，书②引发数学思考。数学思考能力对学生的数学发展没读顺，对课文的理解仍是“一头雾水”。同时，我们也不具有至关重要的意义，是衡量一个人数学能力高低的重能不顾学生实际，硬要学生达到他们不可能达到的高要标准之一。数学教学本质是教会学生思考。学生在以度。追问是以疑问激起学生正确而深入的思考，引导学后的学习工作中，他们可能把具体的数学知识忘记了，生“跳一跳摘到桃子”，从而有效开发学

6、生的最近发展但数学思考问题的方法将不会消失。教育心理学揭示，区，提升学生的认知潜力，促进学生的发展。追问对于引学生的思维过程往往是从问题开始的。美国著名数学家导学生深入思考、透彻理解课文内容、养成深思熟虑的哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有思考习惯具有重要的作用和意义。方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创一新。由此可见，提出一个好的数学问题是增强数学课堂、初中数学课堂有效追问的特征研究表明，目前，初中数学课堂的追问存在这样一提问有效性的重要环节。些问题：③生发数学体验。在很长一段时间内，数学教学注①问题过于简单。问题极为浅显易懂，不用思考就重教师的

7、“教”，忽略学生的“学”，突出教者的主体意识，能回答。虽然这样的问题能够回答的同学多，课堂气氛削弱学生的主体地位，注重学生学习数学的外部条件的热烈，但没有实在的意义和效果，对学生思维的促进和调控，忽略学生内心世界的开发，把学生变成接收的“容发展没有太大的帮助。器”，使学生的思维禁锢在机械模仿和记忆的思维定势②提问选择居多。用“是不是”“能不能”“对不对”作中，严重地削弱了学生学习数学的积极性和主动性，制提问形式，没有思考价值，其实，这还是教师向学生灌输约了学生身心健康的发展，在研究具体教学事