浅谈高一初期的数学学习方法

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1、2010-05方法交流；菱谈农村小学生的识字教学肖春艳语文是一门基础学科，而识字教学是3．读准的含义要明确。对于一个字来说三、落实“记准”，强调内化基础中的基础。然而识字过程又是一件十读准就是声韵调都要读准确，对于一个词1．注重识字方法的多样化教学。新课标分枯燥的工作。儿童的思维具有鲜明的形组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作象性和具体性，他们的学习特点就是学得读时不加字不少字，要学会断句，读得自然为主要材料。同时充分利用儿童的生活经快，忘得也快，以致有些儿童产生厌学语文流畅不生硬，不得在词中断句，不

2、得在意思验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的心理，我认为应从以下几方面努力。不连贯处断句。的教学情境。一、读准“宇音”。体会读趣“学会汉语二、感受“形”美。体验魅力汉字本身就2．及时巩固“识记”成果。根据遗忘规拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读是一种美。在教学中要引导学生感受汉字律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记音节。能准确地拼读音节”，这是新课标对结构美、形态美。激发学生学习汉字的兴趣，得牢，孔子日：“学而时习之，不亦悦乎”，指识字与写字的具体要求增强记忆。发展思维学习新知后要反复练习，从中

3、感受到愉悦和作为教师应如何引导学生读准“字1．引导学生感受汉字的结构美。汉字有高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠音”，读出“趣味”呢?左右结构、上下结构等，如“森”属品字结正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下1．教师“示范”要标准。经常听课发现老构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的药等措施强化效果。师范读、教读，老师自身读音不准，何况学两个“木”大小不一致，各占的比例有所差总之，小学《语文课程标准》着眼于识字生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉改革，对识字教学提出了更新、更科学的教读的基本

4、功，能真正为学生示范。字不同的形体和结构美。学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识2．发现“问题”矫正要及时。在教学中如2引导学生感受笔画的美感。传统的书字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最发现学生发音不准，不能视而不见，要“细法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、新理念，是我们走进新课程，改革识字教学微处见真知”，教师可采取引读、范读，强化章法的布局等，在书写中要认真引导学生的新航标，是使用新教材，提高识字教学效读的训练。对读得准确的学生妻适时地给体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书率的薪途径。予鼓励，激发其学习的积极性。法传统艺术的魅

5、力。作者单位：饶阳县留楚乡合我学校浅谈高一初期的数学学习方法张丽红许多初中毕业生以优异的数学成绩升：=、基本对策：的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记人高中，经过一段时间的学习之后数学成：高中数学仅仅想学是不够的，还必须：忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包绩却出现了不同程度的下降，甚至一落千·会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动·括课前自学、专心上课、及时复习、独立作丈。笔者进行了针对性的研究，初步总结了：为主动，提高学习的效率。因此在高一初期：业、解决疑难、系统小结和课外学习几个存在问题的原因和对策，并进行了尝试，收：就要让学生了解

6、高中数学的特点，了解高中：方面。到了一定的效果。：数学的学习方法，尽快进入状态，学好数学。：3．加强学习数学的主动性。数学不是靠一、主要原因：1．认清数学知识的实用性，提高学生学：老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己笔者认为，出现这样的情况，主要是由：习数学的兴趣。数学知识的应用是广泛的，：主动的思维活动去获取的。学习数学就要积于学生不了解高中数学教学内容特点等因：大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中：极主动地参与学习过程，养成实事求是的科素所造成的。一是初中教材往往内容通俗、·子的研究，都离不开数学知识。生活中充满·学态度，独立思考、勇

7、于探索的创新精神；正具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且：着数学，教师要从学生的生活中抽象出数：确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不简单。对于不少定理没有严格的论证或以：学问题，使学生感到数学就在自己身边，从：骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良公理形式直接导出，从而避免了证明。二是-而产生兴趣。·心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律。初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念：2．养成良好的学习数学习惯。建立良好：善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重都配备大量的习题和练习；三是由于升学：的学习数学习惯，会使自己学习感到有序：新旧知识

8、间的内在联系，不满足于现成的思压力大，教师多采用反复训练，机械重复的：而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质：路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从方法，让学生熟悉