城市社区老年闲暇教育研究.pdf

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1、2015年6月河北大学成人教育学院学报Jun．2015第17卷第2期JournalofAdultEducationofHebeiUniversityVo1．17NO．2城市社区老年闲暇教育研究冯红霞，李金(1．河北大学继续教育学院，河北保定071002；2．曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165)摘要：城市社区老年闲暇教育是老年教育的一种重要形式和载体。开展城市社区老年闲暇教育是促进老年人身心健康的客观需求，是实现老年人社会价值的内在诉求，是增进老年人社会交往的外在要求，也是满足老年人终身学习的必

2、然需求。要从转变城市社区老年闲暇教育理念，拓宽城市社区老年闲暇教育内容，丰富城市社区老年闲暇教育形式，扩大城市社区老年闲暇教育场所等方面人手，促进城市社区老年闲暇教育的发展。关键词：城市社区；老年闲暇教育；必要性；路径中图分类号：G72O文献标识码：A文章编号：1008—6471(2015)02—0019～03收稿日期：2015—03—27基金项目：本文系2014年保定市社科基金项目“城市社区老年闲暇教育研究——以保定市为例”(编号：20140428)的研究成果。作者简介：冯红霞(1972～)，女，河北保定人，

3、河北大学继续教育学院讲师，研究方向为职业教育和成人教育。身教育理念的普及和学习型城市建设的不断推一、老年闲暇教育的内涵及特点进，老年闲暇教育不再是少数高档社区的老年人(一)老年闲暇教育的内涵才可以享有的特权，而是每个社区的老年人都享闲暇教育是指人们在合理闲暇观念指导下，有的权利。另一方面，涉及范围广。老年人可以通过传授闲暇知识和技能，在闲暇时间进行的旨不受职业、种族、年龄、性别和学历等的限制而平在提高、充实人的精神境界，促进信念、情感、态等地参与闲暇教育活动。度、知识、技能和行为发生变化，并最终实现自我2．方式

4、自主。老年闲暇教育不同于传统意义满足和自我发展的终身的、连续的一种教育活上的教育，其本质是一种自由教育，因此老年人在动。[1]根据教育目的的不同，可以将闲暇教育分为参与闲暇教育活动时学习方式更为自主。这种自谋生型闲暇教育和乐生型闲暇教育。对于老年人主不仅表现为老年人可以根据自身的需求和兴而言，他们已经经历了谋生型闲暇教育阶段而步趣，选择独特的闲暇活动，而且表现为老年人的闲人乐生型闲暇教育阶段，接受教育的目的主要是暇教育时间具有较大的灵活性。发展个人兴趣、改善生活质量和实现自我发展。3．强调审美。审美需求是一种较

5、高层次的需综上所述，笔者认为老年闲暇教育是指以老求。老年闲暇教育关注对老年人审美需求的激年人为对象，以合理的闲暇教育观念为指导，以传发，是一种培养老年人兴趣爱好的教育。不仅可授休闲知识和技能为途径，以老年人的信念、情以充分调动老年人学习的积极性和主动性，还可感、态度、知识、技能和行为的变化为指标，以提以使他们在一种惬意、舒适和有美感的享受中，不高、充实老年人的精神世界，实现老年人自我满足断丰富精神世界，满足精神需求，最终提升审美和自我发展为目的，从而提升老年人生活质量的能力。教育活动。4．内容丰富。老年闲暇教育

6、的内容十分丰(二)老年闲暇教育的特点富，涵盖老年人生活的方方面面。一切有利于促1．范围广泛。一方面，地域范围广。随着终进老年人身心健康、体现老年人生活品质的内容20河北大学成人教育学院学报均可成为老年闲暇教育的内容。例如，心理健康社会交往欲求甚至会更为强烈。基于此，开展城教育、道德信仰教育、社会公益、社会实践、健身运市社区老年闲暇教育，可以为老年人的社会交往动、参观游览和人际交往等，都是在开展闲暇教育创设重要的外部环境。一方面，丰富多样的教育时老年人可以自主选择学习内容。活动可以增进老年个体或群体间的人际互动，

7、使5．彰显包容。老年闲暇教育是真正从老年人他们在学习交流中建立新的人际关系纽带，满足的实际学习和生活需求出发的一种充满人性关怀他们不同的社区角色发展需求。另一方面，老年的教育形式，对老年人学习需求的特殊性予以充人加入城市社区中的老年学习组织，共同学习，可分考量，因而更能彰显教育的包容性。无论是老以增强他们的归属感、成就感和人生价值的实年闲暇教育的范围，还是老年闲暇教育的形式和现感。[。内容，都是基于老年人的个性化特点设计的，较为(四)满足城市社区老年人终身学习的必然贴近老年人的学习和生活实际，可以最大限度满需求

8、足他们完善自我、实现终身发展的需求。社区教育不仅为市民终身学习提供了良好的条件和环境，而且成为老年闲暇教育的重要空间二、开展城市社区老年闲暇教育的必要性载体，对促进老年人的积极老龄化起着至关重要(一)促进城市社区老年人身心健康的客观的作用。一方面，城市社区老年闲暇教育可以为需求老年人提供终身学习的多样化平台，老年人根据一方面，促进城市社区老年人的身体健康发个体的学习兴趣和需求，有针对性