浅谈初中学生创造力的培养

《浅谈初中学生创造力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学生的}可接受能力相适应。这些内容应该足以前数学学习的发展，是今后数学学习或就业的准备。学习这些内容，不仅使学生获得数学知识经验，而且使学生的数学学习机制(元学习)得到发展。数学课程的内容过于直观、易懂，有益于学生较快获得数学知识，但对数学经验积累较少，．至于更有意义的学习机制的发展就微乎其微。中小学数学课程内容，应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法。这些内容是极有价程鹰习活动制。约数学课程建设的因素：教高育中)的学目生标数学学习目标的规定，它体现着数学。

2、不同民族、不同环境下成长的学值的，学生可能会受益终身。是多方面的，大致有社会因素、生，在思维发展顺序上同一，但达到各阶段的时数学课程的体系编排，应以学生不同阶段数学因素、学生因素、教师因『白]有差异。从数学概括能力、空问想象能力、数的数学认知方式、认知结构、学习过程的心理特素、教育理论因素、课程的发展史因素。成熟多学命题能力和逻辑推理能力几方面发展的研究征为前提，在此基础上，尽可能保持数学科学所受遗传的禀赋和潜能所支配，学习则是个体从表明，我国中学生在初中二年级是中学阶段思具有的严密和统一性，处理好“数学学问逻辑

3、”环境中所获得的变化，主要受个人的教养和境维发展的关键期，从初中二年级开始，他们的抽向“学科数学逻辑”的转化，实现数学知识结构、遇所影响。学校数学教育给学生提供了数学学象逻辑思维升始由经验型水平向理论型水平转认知结构、心理结构的和谐统一。学生数学学习习的环境，数学课程在这种环境中起着“中介”化，到高中二年级，这种转化初步完成，已“初步的类型是多样的，课程体系的编排，某一区段的和“方案”作用。因此，在满足社会需要的前提定型”或成熟。数学课程标准的确定，必须考虑组织不妨按认知水平，从低向高，依次以概念、下，学生数学学

4、习的实质、特点及所经历的心理这些特点。原理、运用、问题解决学习为序列。学生的认识规律等等，成为影响数学课程建设因素中的最数学课程内容的确定，是历次数学课程不是一次完成的，应注意课程的螺旋式发展。同根本因素。数学课程改革，必须认真对待学生的改革的核心。从数学学习的角度看，数学课时，数学课程编排中应注意学生自学能力、数学数学学习问题。程的内容必须对大多数学校的大多数学生是意识的培养，必须充分考虑学生非智力因素的数学课程必须符合学生数学学习的特点、难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与发展，为其数学学习提供动力。圣鞋j

5、；j’§；}啦船·窖毒；拿{}妊誊妇-Ne目；坐毫；窖-9；}夸j妇窜；鲁鞋逝逝窜；}—奄；孳；逝窜；拿夸誊≥；}§鞋亭；誊j}}，e，9r毫’牵，浅谈初中学生创造的培养河北省廊坊市香河四中秦环珍在数学课堂教学中，如何更切合实际地发展和培养学生的创造能：学习，使被动的接受式学习转到主动的探索的学习。培养学生的探究能力，树立学生的创新意识，我认为应从以下几方面展开。：力，灵活的、新颖独特的思考能力，从而培养学生的创造力。一、重视“开放性”问题，培养学生发散性思维能力．1．创设问题情境，培养学生主动性思维能力数学问题

6、的四个要素(条件、结论、解题依据和解题方法)中，有两个创新学习的关键是培养学生的问题意识，问题是数学的心脏，是或三个为未知或不完整的问题，称为开放性问题，开放性问题具有条件：思维的出发点。而学生的自主性是学生独立自主支配自己学习的一种不完备、答案不固定，多样性特点，因而给学生提供了一个创造的空间，：能力。因此教师要主动采用开放式教学模式，把开放性问题引进课堂，让不同一例：解答题层次的学生能以探索者姿态出现，去体验创造成功的感受，培养学生的(1)(3+6)／2=3／2—7是一元一次方程吗?发散思维。(2)一7=0是

7、一元一次方程吗?二、培养学生的自学能力：问题提出后学生便会思考讨论得到解题思路学生处于这种状态，就所谓“自学能力”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的刨：能主动学习，有所创新，所以把“问题”作为出发点使学生通过参与，感受造性的学习活动，实现自主性发展。自学能力培养强调学生要以书本：自身力量所在，体验学习乐趣，激发热情和信心，培养创新思维。知识的学习知识学习为主，同时强化对实践的学习，不断地把对书本2．组织学生开展编题活动，培养学生创造性思维能力知识的学习与实际生产生活的体验相结合。在学习掌握“是什么、为什在课

8、堂教学中开展编题活动是教学的重要组成。让学生学会做学么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技能的教育，通过对知识：问，学会提出问题，编拟问题给自己思考，给别人思考，对学生来说是新的学习内化为创造力，通过技能的训练转化为创造力，通过实践的锻：鲜的，在编题的过程中学生付出了一定的脑力劳动，训练了思维，并从中炼升华为创造力。：感到编题的苦恼、兴奋、喜悦，提高了创造性思维能力