大数据时代下的有效教育教学.pdf

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1、课程与教学北京教育普教2015107大数据的有效教育教学文／方秀琳(北京师范大学附属实验中学“大数据技术”，它表示的不是简单的数据统计，而是学业事业个性与抑郁焦虑品德强调对数据进行“加工”的过程，通过“加工”实现数据的社会性“增值”。借助“大数据技术”提供的理念，在教育教学中，全校3．823．824．107-8840．9088．3要收集掌握丰富的数据，依托数据分析，更全面地了解学均分生，为学生提供有针对性的教育教学。全国3．663．663．8211．4045．25—直以来，教师对学生的了解主要来自两个方面：主观均分t=7

2、．046t=6．769t=l2．897t=一16．059t=-lO．208判断和客观评价。主观判断主要是指通过对学生的观察以p=O．000p=O．000p=O．000p=O．000p=O．000及与学生或其他相关人员(如家长、同学、老师等)的谈话了解学生，主要以认识学生的性格特点为主要目的：客观评发展和个性社会性发展水平上，学校学生均显著高于全国价则重点聚焦于学生的学习情况，主要是通过对学生历次平均水平，而在消极维度(心理困惑)方面则显著低于全测验和考试情况进行分析，了解学生在学习认知方面的特国平均分(品德发展方面暂无全

3、国平均数据，因此未作比点。这两方面取得的结果就组成了教师手中的“数据”，积较)。据此推断这一届学生在发展水平上是优于全国发展极的教师会利用这些数据提供的信息为自己教育教学中的平均水平的，我们老师对这些学生即将开始的高中学习和行为提供指导。生活充满信心。数据中展现了高一13个班在学业发展、生涯发展、个创建数据测评报告性和社会性发展、品德发展、心理困惑5个方面的情况(图略)，分析得出如下结论。从2002年起，我校在起始年级进行学生成长档案建在某一方面，各班存在明显的差异性，如学业发展情设，从学生的学业发展、生涯发展、个性社会

4、性发展、品况，得分最高的班级和最低班级就存在l0％的差异，这样德发展、心理困惑这5个方面，为学生个体、班级、年级提的数据会让教师对班级学生的学习能力有初步的判断，进供测评报告，并根据测评结果研讨年级、班级及学生个人而在授课进度和难度上作出调整：而对同一个班，各项指的指导方案。随着档案建设的升级，积累的数据越来越丰标也有优劣。例如班，学业发展、生涯发展、个性社会性富。原本打算数据是供班主任了解学生用，后来发现，报告发展在年级各班中排名基本在最后(年级第13名)，但学生中所提供的学生学习习惯、性格特征等信息，不仅可以成在心理

5、困惑方面(抑郁和焦虑方面)得分较高(年级第5)，为班主任管理班级的有效依据，也可以增进任课教师对学可以初步判断，这个班的学生普遍存在较好的学习和考生的了解，为教学过程提供数据支持。试心态，考试情况能够较客观地反映出自己的真实水平；再如班，学业发展、心理困惑和品德发展排名都还算不分析数据测评报告错(年级第4)，而生涯发展和个性社会性发展则稍显落后(年级第9)，这提醒任课教师在这个班级授课时需要进行以下简单介绍如何使用这些数据进行教育教学工作。学习动机和目标的引导。首先，对全年级的学生情况有个大概的了解。这是我所在年级学生的

6、生涯发展数据。应用与学业紧密联系的数据表1生涯发展全校总均分及其与全国均分比较可以看出，在几个积极发展维度上，即学业发展、生涯在这里，笔者选取了与学业联系较紧密的几个方面做40BEIJINGEDUCATION2015／07课程与教字简单分析。行及时肯定以及做好考前考后的情绪安抚工作等方面多一1．学业发展现状些关注；而“合作和团队精神”得分较高的班级，教师就可在学生学业发展现状方面，这个量表关注了5个维度：以鼓励合作学习，这样能见到较好的成效。对于学生个人时间管理、学习和应试技巧、向朋友学习、升学计划和做负来说，笔者注意到

7、“反思能力”较弱的学生在“错题收集”责任的学习者。这些因素是学生在学习过程中最应该给予这个学习环节做得不算好，他们无法准确、深刻地分析自己关注的(图略)。从图表分析中可以看出，有的班级在学习问题的源头，只是简单归结为“粗心”“时间不够了”，为此发展方面各项都较弱，有的班在某些方面较弱，某些方面笔者安排多次展示同学错题本的活动，教学生如何对出现突出，因此在教学中，教师应当“扬长补短”。例如，某班的的问题进行反思和归纳总结。教学就可以发挥学生“向朋友学习”“升学计划”的特点，其实，在学生个性这15个维度中，有很多项是相互关鼓

8、励学生查阅资料并进行课内外的交流讨论：对于某班，联的。新学期开学后不久，笔者班上一个学生就多次以各教师则需要多付出一些耐心，从指导学生合理安排预习、种理由不来学校上课，原因是这个初中被大家尊称为“学复习、写作业的时间，到教授“学习和应试技巧”，例如如霸”的同学，在进入高中以来进行的几项测验中分数都何记笔记，如何解答实