声乐教学中若干问题的辨析

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1、教育视野声乐教学中若干问题的辨析路晓娟(商丘职业技术学院艺术系河南商丘476000)内容摘要：在声乐教学过程中，常有一些声音概念的提法不充满粘液的肺，不是空的腔体，面罩里面的额窦、蝶窦腔体太小不太科学，甚至相互矛盾，造成教学任务加重。本文对声乐教学中存能引起成倍数泛音共鸣。所以，头腔共鸣、胸腔共鸣、面罩共鸣从在的若干观点作一简要剖析．并提出自己的见解。生理角度看并不存在，他们只是歌唱者的自我感觉而已，实际上关健词：声乐教学若干问题辨析是一种鼻腔共鸣的波及面。而口腔共鸣因其形状、大小的随意可变性，这样使得

2、歌唱的音色音量大打折扣，所以又不能做为主要一、前言共鸣腔使用。在声乐教学中，常有一些声音概念的提法困扰着我们，如：歌四、关于声区及换声点的看法唱到底应该向前唱还是向后唱?哪些共鸣腔体更有效?声区到底关于声区理论的提出，是M·加尔西亚在他所着的《歌唱艺存在吗?这些问题一直都没有一个统一的认识。经过多年的实践术》论文全集和《关于歌唱的几点指示》中提出的，直到现在虽有与摸索，我们认为最好的办法是不要盲目接受或否定前人或别人多种分歧意见，但还是作为意大利美声学派的传统理论流传下的概念，而是要弄清楚各种概念的真正

3、内涵，弄清其中的因果差来。王福增说：“世界上对人声声区的划分有种种不同的说法，有异。下面，我斗胆就以下几个声乐界中存在的若干观点作一简要人说七个声区、有人说三个声区，有人说只有两个声区．中声区只剖析，并提出自己的见解。是过渡性的声区；还有人提出只有一个声区。”有了声区的理论．二、靠前唱还是靠后唱必须要出现换声、换声点的提法。沈湘先生说：“什么是换声?换声“靠前”唱与“靠后”唱两种学说。在欧洲美声唱法学派中曾经是根据歌唱的需要从一个声区换到另一个声区。”换声点的说法争论激烈，以德国女高音歌唱家丽莉·蕾曼为

4、代表的“靠前”学派是一般男女高声部的“换声点”，大多规定在bE、E、F和#F下几在殴洲美声唱法中产生过极大影响。“靠前”学派一直统治了美声个音上。男女低声部的换气则大多规定在bD、D、bE、E几个音符歌坛三百多年．以美国着名声乐家斯坦雷与一大利声乐家凯萨利上。这种提法最大的难题是如何越过这个“换声区”。在演唱中仅为代表的”靠后”学派却真锋相对，极力反对”靠前”唱法．凯萨利甚要越过，而且还要让高、中、低音在旋律转换中互不打架．不“转至称之为致命的”靠前”唱法．认为”靠前”唱法是极其有害的．这轴”。我们常可

5、以能听到“换声”唱法掌握相当熟练的歌手的演唱．场”官司“直到现在还影响着我Illx,~发声概念理解上的混乱。由于技巧熟练，上下音区不会出现“打架”的现象，但上下音区音欧洲声乐历史的”靠前“与”靠后”两派代表人物都是一代伟色差异仍是明显的。因此，无论从生理上还是物理音响角度看规大的歌唱家，他们的学说都是根据他在实践中的感觉和经验而提定在某几个半音作为相同声部的换声点的训练方法是不科学的出的一些看法。这种感觉对歌唱家本人可能很有实用价值，不然，这样的发声无论是音量、音色、还是线条都是不统一的。因此我们丽莉。

6、蕾曼便不可能享誉世界．从十八岁一直唱到五十五岁才退认为应该要求用“混声”提法。可以说每个音都在“换声”，可以说出歌坛。但是，歌唱家所生活的时代又不可能不受当时科学尚不根本不存在“换声”问题。歌唱的声音应该最低音到最高音统～、发达的局限，或者一些提法经后人再实践．便有可能走向某种极均匀。声区和换声点的提法没有生理基础作为依据．更没有必要端。作为声乐训练的主要内容，不提声区和换声点反而学生会减轻思有的老师讲“靠前”唱，很可能就是把客观要求的声音效果当想负担，会很快掌握混声的技巧。如果有个别学生歌唱时某些音成

7、了发音者感觉上应用的方法了．这种主观客观上不同概念矛盾，出现打架或不顺畅的现象(就是换声唱法提倡者的理论依据)，教非常容易以讹传讹，贻误他人．相反，如果有人把”靠后”唱理解为师只须提醒学生注意用混声即可解决。真正让声音“闷”进去，那他也错了．在声乐教学过程中，教师只须五、结束语对学生清楚地说明主观相象着向后吸着唱．声音客观听起来在前解决声乐问题是需要实际指导和反复练习才会凑效的。但建面响．就可以澄清这个问题立正确的声乐观念则是实践的前提与关键，加之声乐艺术的心里三、关于共鸣腔的看法因素占有极其重要的位置

8、，因此，我们深感我国声乐教学中存在关于共鸡腔的提法，时下流行的luns大体有头腔共鸡、鼻腔问题之迫切。各种各样的教学看起来是方法和技巧的局限，实际共鸣、咽腔共鸣、胸腔共鸣及面罩共鸣等。“共鸣”一词在《词海》中上是观念混乱所造成的。只要我们从概念上明确．不再被这些音的解释是：声音中由声波的作用而引起的共振现象。徐小懿等编乐理论或音乐术语所迷惑，混淆，我们会少走弯路的着的《声乐演唱与教学》中写道：“物理常识告诉我们，当某懿物体参考文献：发声振动