浅谈小学语文课外作业的设计

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1、方法交流2O10—)5浅谈小学语文课外作业的设et-薛业东想象的基础上的。想象力的发展有利于儿爷额角的皱纹，观察小猫的生活习性⋯⋯童创造性思维的发展。如《云雀的心愿》结在这过程中，进行观察目的和方法的指导，尾部分写道：“明年春天，我一定会邀上小要求“读”得有顺序、有重点、有特点，“会伙伴，绷5片沙漠上去种树，让沙漠重新变读”才会“思考”。成绿洲。这是我的心愿。”我们教学时可根4．养成“写”的习惯。把生活的内容写据这一部分内容，设计这样的想象作业：下来就会成一篇好文章。在通过听、说、读“第二年春天到了，小云雀会跟它的小伙伴的生活训练后，如果把生活的真实感受，们说些什么?又会做些什么呢?请你展开丰

2、借助自己的笔记录下来，长此以往，养成写富的想象，写一段话。”作的习惯，遣词造句能力就会不知不觉地2．推理性作业。推理。具有严密的逻辑提高。性，即根据线索推测下一步的发展。教师可三、课外作业个性化新课程理念下的语文教学不仅在于向：以借助教材中扣人心弦的故事，告诉学生新课程理念倡导张扬学生的个性，培学生传授语文知识，更重要的是在于通过：一般的推理方法。学着运用推理方法来指养学生的创新能力。因此，语文课外作业的一篇篇凝聚作者情感和智慧的文章，让学一导新一轮的学习。设计在注重共性的同时，也应考虑到学生生获得语感、美感，领会表达方法，改变思：二、课外作业生活化的个人特点，使作业成为学生个性发展的维方式，

3、并最终积淀为学生精神世界中最：让作业回到生活，会使作业变得亲切、园地。深层、最本质的东西—_对人生和生活的：生动起来。我们要让作业成为学生生活的1．兼顾个人爱好。学生的一般能力指态度。而语文作业是学生知识理解的延伸·向导，在生活中完成作业，也能达到获取语观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力，和升华，也是学生能力形成的前提和基础。：文知识、提高语文实践能力的目的。而特殊能力包括绘哂能力、表演能力等等。多年来，由于传统教学方式的影响，学生的：1．培养“听”的品质。《语文课程标准》我们可以根据学生的兴趣爱好，设计新颖语文作业只局限于抄抄写写背背。抄写基：强调培养学生“倾听”的能力。生活中有许别致的

4、作业，如喜欢绘画的同学可把一些本是机械重复的手工劳动；背书也只是死·许多多要求听的事情。在听的过程中，要求课文内容画成一幅画；喜欢音乐的同学，可记硬背而已，属于“小和尚念经——有口无：学生能够神情专注，不插嘴，努力听懂对方把精彩片段配乐朗读，或把古诗编成歌曲心”。一般教师只注重作业结果，不对作业：的意思，把握主要内容，明白对方的观点演唱；喜欢表演的同学还可以把课文排成进行过多的指导，让学生误以为学语文只：和意图。因此，我们可以布置学生回家后听课本剧，自编自演。总之，我们可以通过作是多抄抄、多读读、多背背就行了。这是极，爷爷奶奶讲一讲过去的故事，或者听邻居业，培养学生的“一技之长”。端错误的。语

5、文作业应该是活泼多样的，而：讲讲最近发生的趣闻，然后在班级里进行2．鼓励独创性。学生的课外作业也可呆板的作业形式只会限制学生的发展。为：交流。以打破常规，鼓励学生自己设计与众不同了将新课程理念落实到我们的教学实际：2．训练“说”的准确。学生在家里无拘的作业，培养敢于创造的能力。如指出你不中，为了让学生真正地喜欢语文，为了让：无束，畅所欲言。他们往往愿意把学校里发喜欢这篇课文的哪些段落，为什么?又如，语文对学生的终身发展有益，我对小学语：生的事一五一十地告诉父母，所以可以在学完这篇课文，你会布置什么作业，请自己文进行了如下三个方面的探索。：家里进行有目的的说话训练。在这个过程设计并写出正确的答案

6、。金末诗人元遗山一中，教师可通过家长协助，适当指点孩子说《论诗》云：“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度、课外作业思维化：思维是智力活动的核心。除了课堂上·话要通顺、连贯、有重点、用词恰当等等，这与人。”我们的语文教学不是把学生看作是注重语言和思维的训练外，作业也应该让：种“说”的训练效果明显。接受知识的容器，而是要教给学生学习的学生积极地进行思维，以达到提高学生的：3．指引“读”的方向。一边读书一边思方法，培养学生学习的能力，所以不是“莫语文素养的目的。：考是一种良好的学习方法。在生活中，我们把金针度与人”，而是“要把金针度与人”，1．想象性作业。富于幻想是儿童的天·不仅仅可以读书本，还可以“读”广

7、告，读更要“巧把金针度与人”。性。布置适当的想象性作业能够使思维插：“老人”，读“小猫”等等，把学生引向更广阔作者单位：江苏省盐城市响水县老舍上想象的翅膀。许多发明创造都是建立在：的天地。留意街道里广告的内容。端详老爷中,C,tb学一148一