捕捉动态资源,构建有效课堂-论文.pdf

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1、Jl课堂广角髓¨，捕捉动态资源，构建有效课堂俞金烈在数学课堂教学中，时常会产为核心。通过合理、有效、优效的练三、直面意外，机智生成生一些非常有价值的“生成性教育资习，循序渐进将克与千克紧密地联系在源”，教学不应完全根据预设按部就班一起，使概念教学较为丰富与深入，实在数学教学过程中，常常由于预地进行，教师要关注学生、关注细节，联现质量的知识体系构建。这样，教师设程度不够开放，生成一些老师意想不系实际情况进行灵活地选择、整合，生课前尽量地预测学情，做到有的放矢；到的新信息、新情景、新思维，教师要成新的教学方案，构建有效的个性化课课中，根据学情，及时捕捉

2、不断生成的善于及时捕捉意外生成的亮点资源，灵堂，让学生在充满思辨与灵性的课堂课程资源，为学生的探究架设学习的平活地调整教学方案，促进学生自主探上，感受生命的成长，演绎不曾预约的台，让课堂变得更加鲜活。索、动手实践，让课堂m现一些让人记精彩。忆深刻的闪光点，使课堂更加精彩。二、激发需求，动态生成例如，学习了人教版小学数学四年一、优化设计，收获生成学习的需求是影响学生学习活级下册“简便计算”后，在练习用简便动态生成本身就是在教学过程中动的重要因素，它贯穿学习活动的始方法计算1200÷25时，学生用了四种解随机开发和适时利用课程资源的过程。终。教师通过与

3、学生真心交流、分享法，解法一：1200÷25=(12×100)÷在制订方案时，教师要在充分了解学生快乐、共同成长，让学习成为学生快25=12×(100÷25)=l2×4=48；解法的生活经验、认知基础、思维特点和智乐的需求，而不是一种负担。教师要二：1200÷25=1200÷(5×5=1200÷能发展等基础上，去深刻领悟教材，挖善于从教材上、方法上和专业素养上5÷5=240÷5=48；解法三：1200÷25=掘教学资源，大胆地创造性处理和使用引领学生主动参与学习，激发学生内1200÷(100÷4)=1200÷100×4=10×4=教材，赋予静态的知

4、识以切合学情的动心深入求知、探索攻坚的渴望，让学48；解法四：1200÷25=(1200×4)÷态生命，从而优化预设，收获生成。生在主动探索过程中获取知识经验，让(25X4)=4800÷100=48。当学生出现例如，教学人教版小学数学二年学生在学习过程中获得成功的体验，从解法四这种出乎意料的生成资源时，教级下册“克和千克”时，课前，教师深而提高其学习效率。师灵机一动马上想到了“商不变的性入了解学生，知道低年级学生在实际例如，教学人教版小学数学六年质”，于是趁热打铁，打破教材的局限，生活中对重量的关注和对轻重的体验级下册“扇形统计图”时，教师出示一大

5、胆地调整教案，利用这一来自学生的比较少，学生更是缺乏对克和千克这些品牌彩电在市场上占有率的情况统教学资源引导学生提前学习“商不变的两个重量单位的感受和体验。因此，在计图，让学生从图中找出数学信息：A性质”，得出：在除法里，被除数和除教学活动中，我设计了以下几个方面内品牌彩电的市场占有率是20％，B品牌数同时乘(或除)以相同的数(0除外)，容：①以生活为依托，以经验为支撑。彩电的市场占有率是15％，C品牌彩电商不变，这就是商不变的性质。让学生课前安排收集生活中与“克”“千克”的市场占有率是10％，D品牌彩电的市对“商不变的性质”的概念和运用有深相关物

6、品的活动，及时了解课前小调查场占有率是8％，其他品牌彩电的市场刻的认识和理解。的情况，从而了解学生最真实的学习占有率是47％。然后让学生说一说：你课堂是教学资源生成的重要场所，起点，及时调整后续的学习重点和难的第一感觉，哪种品牌彩电最畅销?生教师要努力构建一种民主、平等、开点，有效引领学生展开数学学习活动。1：可能是A品牌最畅销。生2：其他放、愉快的课堂，让自己的心灵与学生②以活动为载体，以研学为动力。通过品牌最畅销。生3：其他品牌提供的信的心灵相融，让学生大胆地发表自己的估一估1千克水果有多重，大约几个水息不够全面。从而引发学生讨论：为什见解，在

7、课堂对话中产生许许多多精彩果重1千克，称一称l千克水果，掂一么其他品牌最畅销?这样，让学生通过生成的瞬间。教师要善于发现生成性掂l克黄豆和1千克的橘子等活动，让讨论、交流、互动，产生结论的冲突，主的教育资源，进行积极的价值引导，充学生亲历操作的过程，促进学生把生动提问质疑，激发学生把其他品牌的市分挖掘学生的潜力，促使课堂有效“生活经验转为数学经验，初步建立“克”场占有率进行细分的需求，令他们兴趣成”，让每一个学生都获得成功的体验和“千克”概念，同时培养学生估量的盎然，情绪高涨，获得成功的体验，从与快乐，让课堂焕发出蓬勃生命力。方法和意识。③以训练为

8、主线，以思辨而提高学习效率。(作者单位：福建省漳平市实验小学)]1