浅谈高年级习作训练

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1、方法交流2010—05浅谈高年级习作锕练罗定周新的课程标准对高年级习作提出新的二、在生活中训练容充实，更重要的是可以激发学生的习作兴要求：“懂得习作是为了自我表达和与人交如果老舍在写作《草原》时，没有对于趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识草原材料的把握，没有对于客观事物的积文”的现象。再如我们教学生写自己喜欢的地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，蓄储存，到用时他是不能信手拈来的。所以一种小动物，让家里有饲养小动物的学生积累习作素材。”从上面的论述可见，习作教师应指导学生，注意积累丰富的习作素材，

2、把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，是提高小学语文水平的重要环节和关键，这样在习作时，才不至于“书到用时方恨少”，每处放一种小动物。再要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分也是小学语文水平的综合体现。显然，小学才能使习作内容丰富，觉得有话可写，有话组进行讨论，并说出它们的不同之处。又如语文教学中要培养并不断提高学生的习作可说。教学生写自己喜欢的一种水果时，应从培能力是广大语文教师的共识。但是，小学习为了做到这一步，应使学生学会观察养学生的观察力下手，着重引导学生仔细作教学是小学语言教学的难点，特别是这生活，体验生活，热爱生活

3、。叶圣陶先生说观察水果的形状、颜色和大小。激发学生的些小学生，他们往往怕习作，把习作当作苦过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰兴趣爱好，吸弓l学生积极参与，亲身实践'／J、差事。同时，进行习作训练义是教师头疼的盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我学生没有固定的思维模式，好奇贪玩，不受事。笔者认为还足从摘抄、在生活中训练、们生活是习作之本。习作是生活的产物，生约束，有着鲜明的个性。活是创作的源泉。只有热爱生活，才能对生兴趣爱好及个性和小作文训练几个方面三、加强小作文的训练活有正确的反映。要使学生提高习作水平，来谈。“小作文”篇幅短，形式灵

4、活。平时应多一还应善于引导学生注意观察周围的人和、我们应做好摘抄开展场景描写、心理描写等小作文的训练。事，让学生注意把自己融人生活，仔细体验。俗话说：“胸r有积蓄，才能倾吐出。”如写想象作文的片断练习时，课堂上教师比如，看到一处优美的景物，听到一首动听古人也云：“不积踏步，无以千里；不积小设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象流，无以成江河。”的歌曲，读到一篇感人的文章，就要诱导他它们之间会说什么话?会做什么动作?有什摘抄精美词句，同时、要求学生背诵记们谈谈自己的感受，从不同的角度去积累么表情和心理活动?然后分组展开讨论，让素材，避免学生视而

5、不见、听而不闻。学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢忆好词好句。语言表达能力的提高非一日习作教学中应以学生为主，让学生说的学习伙伴(4—6人)，共同编写故事，集体之功，阅读借鉴，洼重列襁累，不失为一自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己创造，把想象的内容具体地讲出来。学生在种提高语青表达能力船钉效的方法。见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，阅读过程中，发现精荚语段我们町以先把写法表达出来，激发学生习作的兴趣。例如使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其它摘抄下来，而后认真分析它美在哪里，本写想象作文《

6、2030年的我》，因为在学生心是中、下层次学生提供了充分表现的机会、着既形似又神似的燎潮进行仿写训练。灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而创作的机会，给学生营造了一个自主学习的摘抄经典故事，积岽习J『{：素材俗谲说：“巧每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所环境，激起了学生对习作的兴趣，让学生学妇难为无米之炊。”平时不注重从阅读中积想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生累习作素材，习作时就会_殳思枯竭，难以连应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学活场景。习作训练要抓住事物的特征，没有缀成文。Bp使勉强写成一篇

7、文章，也难免内生的思想，给学生一个自由想象的空间；it必要要求学生写得过长，几十字或几百字容空洞，有“少年不识愁滋味，为赋新词强学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学均可。这样，不仅能让学生乐于完成任务，说愁”之嫌。摘抄同一题的文章，比较阅生有的说自己想当一名考古学家；有的说而且容易养成孩子的习作习惯。通过这种读，分析异同，进行发散思维训练。学习体自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名有目的的训练，让学生练好基本功，为写好会文章的语言特点和表达方式，并学会品科学家；还有的说自己想当一名探险家⋯⋯大作文打下坚实的基础。读赏析，从中领悟作者思维的

8、独特性与习此时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地总之，运用是训练的过程，亦是积累的作技法的巧妙。常言道：“记得IF1，uj子，易成进行想象、构思。学生的发言生动形象，风目标。在积