改进教学方法培养创新技能

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1、科文f化f教f育改进教学方法培养创新技能于静波(哈尔滨劳动技师学院，黑龙江哈尔滨150000)摘要：针对如何改进教学方法培养创新技能进行了论述。关键词：数学教学；教学方法；创新注重学生在数学课堂上的参与意识3提高数学课常教学中学生的参程度．稃，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学让他们主动、由、快乐、有效地学习源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学是学校教育活动的基本组织形式，足传授知I"ll，尚‘允，创设民主和谐的课堂教学氛，使生思维能力的发展。培养能力，全面提高学生素质的}要途径现在学生勤于动脑，

2、善于发言。心学家指出：人在总之，课堂是学生获取知识培养能力的主教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过情绪低落的时候，想象力只有平时的分之一场所，在大力实施素质教育的今天，对教师来程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维甚至更少。此只有枉宽松、民主的教学氛说，课堂教学就是要走出传统教学的模式，以学过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参中，学生的刨造性思维才能得到最大限度的发生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学与意识，使学生不但学到知识而lL提高能力。挥，这就需要我们教帅能以宽容友耍r的心态对!￡积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。1变

3、传统的知识传授过程为“解决问题”序待每位学生．．存数学课堂卜帅生之问应该建努力摒l弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的列的探究过程立亲和的埘话平台，沟通对话渠道，让学生觉得课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参在教学过程中，对于学生来说，他们所面老师足课堂教学内容的垄断者，更不是课常与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经教学的手宰不是所有的问题都Hr以一一锤定音，生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条而是可以和生而对面的交流，州以聆听学生让课堂真正成

4、为学生赏心乐学之所，奇思妙想“简洁、顺畅的道路”“重复推演一下当初利学发的见斛，能适时的以赞同表扬或指JF他们之处。现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的观点学生在我们的数学课堂上不应该仅仅总之，学生创造性思维的培养并非一日之的途径。但是，如果在这个过程中，有意地创设足学习活动的接受者，而盹该充分体现主休地功，教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的f的作用，积极参与到一个新知识的思维过程培养创造性思维的因素，在教学过程中有计划、问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有中，学会独澎思考．．爱闲斯坦说过学

5、习知识要善有Fj的地进行培养和训练。教师在课堂教学益的。中科院王梓坤院士说，对于科学家的发r思考，思号，再思考。首咒思考的过程中叮I要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛教帅以适时的给以扁发教学生_女lJ何去动脑，女【1丧与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，闪为其何去思考，们不是存的教师思维圈子中顺着的，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事中蕴含了许多经验教训。为此，在教学过程qt我教师思路走如不这样，学生缺乏独立思考的习物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并

6、们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规惯和能就会妨饵学生思维能力的发展，削弱帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学律纳入待”解决问题“的序列之中，将学生学习学．的主地位。教帅麻引发学生开动脑筋在习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体概念、规律的过程设训‘成对这些问题的”冉发新旧知I识的联结处、在知识的疑处想、在思系卜来，养成他们良好的思维方式和思维习惯。现、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经维干扰处想。对广学生思维的结果，教师要鼓励教师课堂教学中要鼓励多样性和个性，允许学历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到学生大胴地说出自己的想

7、法，说出计算的原理、生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。说概念的形成、蜕公式的推导、说m解题的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，使2作为数学教师要明确自己扮演的角色，思路。可以出学生各抒已见，教师对学生巾独特数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。不仅仅是一个教育者的想法小要轻易的否定，鼓励学牛标新立异．、这教师在课堂教学中起主导作朋，是组织样每个学生郜能深刻理解知识的形成发展过者、点播者，因此学生的参与意识与我们教帅所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、斛惑

8、者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为Ift心的思想，与学生在心理上有一定的距离相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色