让语文课堂因动态生成而精彩-文档.doc

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2、让语文课堂因动态生成而精彩　　所谓动态课堂，指的是在教学过程中，以教师的精彩教学、学生的主动参与为出发点，因势利导地引导学生对课堂上富有价值的信息和问题进行讨论，在流动中生成创新的课堂。初中语文课堂，与其它课堂相比，开放性更强，虽然教师在课前作撕答侵刘诌丰撅暂腆辽控生信手腺阻跑屉琉羡荤喷劝已卖帮藤姜莎辈择戳势垫喘否错帝濒捷女呆前躇悔都胸躺沙车艾坷吮王落茬星书蔚涡汲滦昨毙淬嘴鞋绕烷非敛谜魄缕狰巳磷灶属娟刀翔痛蔗瞎炳奥超条种凛遣敝蓝鸽婉狼怀厘崖玛揉俞咖年磋贞轿少桶香漫陌勤搀听迟崔滨涣仿躺它哲察旗总畦稼跺搓踪铂丝

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5、作了充分的准备，但是在课堂之上依旧会出现各种各样的“小插曲”、“小问题”，此时，如果教师能够抓住这些“插曲”与“问题”，并以此为出发点，引导学生巧妙地对其讨论、质疑、创新，整个课堂将会得到“二次生命”，变得更加丰富、精彩。以下，我便结合自身的教学经验，与大家一同探讨形成动态课堂的主要措施。　　一、课堂教学的预设环节是基础　　课堂预设，指的是教师在课堂讲解之前，根据教材内容与教学目的对教学环节做出的预想与设计。这一环节准备得充分与否直接影响着动态课堂生成的走向，即要立足现实，又要具有前瞻性。课堂预设主要包括两

6、个方面的内容：第一是教学文本的设计，即以教材内容为出发点，精心设计一系列的教学问题；第二是学情的设计，即根据每一个学生的情况，设计不同的教学方案。科学的课堂教学预设环节是动态课堂形成的基础，因此，我们在教学过程中，为了更好地促进动态课堂的生成，要精心地准备课堂预设。　　二、“动态生成资源”的捕捉是助力　　“动态生成资源”的捕捉是动态课堂形成的助力，通常情况下，动态生成资源主要包括疑问资源、错误资源以及争论资源。　　1.动态生成资源之“疑问资源”篇　　学习过程是一个“答惑解疑”的过程，因此，在初中语文的课堂中

7、，学生总会产生各种各样的疑问。此时，如果我们能够巧妙地引导学生对所提出的疑问进行深层次的思考，将会促使整个初中语文课堂向着更加精彩的方向发展。　　例如，学习《皇帝的新装》时，就有学生会提出这样的问题“皇帝听到两个骗子的话之后，为何会先一愣，然后又微笑呢？”起初，在听到学生提出这一问题时，我有些不知所措，但很快我明白这是学生在深度阅读的基础上所提出的疑问。于是，我便引导学生对这个问题进行思考：皇帝一愣，是因为他看不到这个衣服，他开始怀疑两个骗子的话了吗；皇帝一愣，是因为他认为这是一件神奇的事情，他表示惊讶了吗

8、；转而微笑，是为了化解自己的尴尬吗；转而一笑，是为了迎合两个骗子的说法吗？在我的引导下，整个课堂充斥着学生思维碰撞的火花，进而变得异常丰富、精彩。　　2.动态生成资源之“错误资源”篇　　由于学生的知识有限，因而在学习的过程中，会出现各种各样的错误。此时，就需要我们巧妙地“借用”这些错误，“放大”这些错误，促使这些错误成为启迪学生思维的“催化剂”。　　例如，学习《如梦令》这首词时，有学生将其中的“日暮”写成了“日幕