让问题意识伴随孩子们快乐成长

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1、YURENXlNGKOi、IG@吉林教育让问题意识伴随孩子们快乐成长福建省福州市仓山小学沈英姿摘要：数学源于现实，让学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题。激发学生的问题意识，提高问题的质量，在探索中形成自己的独立见解，真正改变学生的学习方式。教学实践表明，培养学生的问题意识，能收到特殊的效果。关键词：问题意识学会提问乐于提问教育家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问”。在学爿中形的面积再除以2就是三角形的面积，那么，梯形的面积是否善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题，也可以用拼的方法

2、来求呢?这样的联想能通向发现和创新，从而它的意义深远。《数学课程标准(实验稿)》明确提出、止学生初步实现创新教育的目的。学会从数学的角度提出问题，理解问题。激发学生的问题意识，三、让每个学生有提问的机会并乐于提问提高问题的质量，在探索中形成自己的独立见解，真正改变学(一)在课堂教学中，教师要不断鼓励、引导学生发现问题、生的学习方式，使学生适应经济时代和未来社会的需要。教学提出问题，大胆质疑问难。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往实践表明，培养学生的问题意识，能收到特殊的效果。第一、学比解决一个更重要，因为解决

3、问题也许仅仅是一个数学或实验生提问质疑，处于积极主动的学习状态，在教师的引导启发下上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看解决问题，体现“学生主体，教师主导”的原则。第二、学生提问待旧的问题，却需要有创造性的想象力。”让学生在探索中感受质疑，往往是对某些问题的不同看法或不同见解，有益于学生到问题的存在，从而发现问题，提出问题，并创造性的解决问求异思维和创造思维的培养。题。谁在课堂Iz敢于提出问题，谁就受到表扬。教师采取平等的一、以问题为纽带组织教学活动态度，与学生共同研讨和思考，增强学生的质

4、疑勇气，激励学生让学生从现实生活中发现数学问题，激发他们积极探索，去思考。例如，学习“异分母分数大小比较”后，学生在练习“比把数学知识，应用于解决生活中的具体问题，提高解决问题的较和的大小”时，多用通分的方法进行比较。有学生提出：3斗能力。要使学生真正参与到教学中来，首先要保护和培养学生我是用“通分子”的方法比较的。“通分子”?在学生的诧异中，他的问题意识。(一)营造良好的课堂气氛，让学生敢于提问题。说明了自己的思路。我对他敢于提出不同的见解给予肯定。通(二)创设情境，激发学生兴趣，让学生好问。(三)创设新

5、旧知识过分析、比较，大家一致认为：比较分子较小、分母较大的分数间的矛盾点，触发学生产生问题，进而勤思好问。(阴)呈现带有的大小，用“通分子”这种方法简单、便捷。我以这位同学的名字问题意识的具体材料，学生通过观察产生问题。(五)探索规律来命名这种方法，他自豪极了。这样的处理，既拓宽了学生的解时，引导学生不断反思，及时给学生提供机会，让他们解决一个题思路，又树立了学生获得更多知识的信心。问题后进一步思考和研究，在反思中又提高质疑能力。(二)教学中，应让学生有充足的时问和机会发表自己的意二、启发引导学生学会提问题

6、见。让学生预习时对课本提供的信息进行处理，把一些具有探究(一)教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程。如教价值的问题记录下来，在课堂上提出来探讨；保护学生提问的积学求平行四边形面积：教师可设计以下启发性的『uJ题1．为什么极性，激发学生乐于提问的兴趣。与此同时，教育学生实事求是有要转化成长方形?2．为什么要沿高剪开?不沿高剪开行不行?3．疑就问，尤其要鼓励学生提出自己尝试解决而无法解决的问题，这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形真正培养学生科学的态度和探索精神。如学习“把分数化成百分的

7、面积比较，有没有变化?4．这个长方形的长与平行四边形的底数”时，引导学生自己总结方法后，学生在阅读课本中的方法时，有什么样的关系?5．这个长方形的宽与平行四边形的高有什么有人提出问题：“课本中的方法为什么要有‘通常’二字?”我引导关系?6．平行四边形面积怎么求?学生受到启迪，学会提问的方学生进行讨论探索，得出：一般情况下是这样做，特殊情况可以不法，再不断强化练习，问题意识就逐步提高了。这样做，这样，就把书本上的一般方法就能用巧算来代替了。(二)利用学生实践活动发现问题。例如，学>J三角形的认学生通过不断质疑

8、、验证，自觉思考问题的能力不断上升，识后，让学生任意选用三根小棒摆三角形。在摆的过程中，学生教师们要努力搭建学生提出问题的平台，鼓励学生“敢问”，引很自然地发现问题：三角形由三条线段围成的，为什么有时三导学生“会问”，培养学生“善问”，使他们常有思考、常有发现、根小棒不能摆成一个三角形昵?三角形三条边有什么关系?教师常有创新。教师要努力成为学生发现问题的引路人、探求问题引导学生通过摆一摆，观察研究，逐步发现了规律