三年级语文上册 一座铜像教学反思 沪教版.doc

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1、《一座铜像》教学反思本课是一篇学生非常喜爱的课文，它讲述的是比利时的小英雄于连的传说故事，主要呈现在大家面前的是铜像雕犁：撒尿的小孩。一、以读为木，读贯穿教学始终木课的重点是课文的第三小节。因此在教学过程屮，我给学生朗读理解、圈圈划划、思考练习交流的时间和空间。根据课文的特点我预设了大鼠的时间让学生以多种形式朗读课文的重点段第三小节，从而使学生在自己的阅读实践屮学会读书，达到自读自悟，读屮显悟的目的。在读屮引导学生感悟课文，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……每一

2、次的读都有不同的目的，毎一次读都有不同的要求。同时，培养学生养成良好的阅读习惯：读的同时圈圈MMo并采用不同的朗读形式：个别读、男女读、师生配合读、默读、轻声读、齐读等等。二、以读代讲，读屮感悟：课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方血，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。我以“急屮生智”这一词语的理解为抓手，设计了这样几个环节:1.小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？请你画出文屮有关的句了。从教材内容來看，小英雄“急屮生智”是一个显性的信息，学生初步阅读便能够捕捉到，在学生交流

3、的基础上，出示句了“小于连急屮生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。”板书“急中生智”。2・“急屮生智”是什么意思？3.当时小于连遇到了什么紧急情况？请自读第3节。用“一一”划出有关句子，交流一下哪些词能看出情况的紧急？学生在平时的练习屮，对于词语的理解往往只是停留在表瓯的，在教学中要求学生联系课文内容，来细化对“急屮生智”这一词语“急”的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位学生都得到发表意见的机会，有助于大面积提高学生的感悟能力。4.在这样紧急的情况下，小于连又是怎样做的？为什么小于

4、连非得用自己的小便浇灭导火线呢？请你读读有关旬了，借助填空，展开想彖，说说原因。这一坏节的教学仍以“急屮生智”这一词语的理解为抓手,但理解的重点落在“智”字上。通过说话训练，进一步帮助学生理解,虽然当时小于连想出的方法有些不雅，但这是最好、最合适的方法，体会小于连的机智和勇敢。同时这也是比利时人民为什么要槊•造一个撒尿的小男孩成为这座城市的标志的缘由。三、层层深入，训练学生说话的能力挖掘文木，训练学生说的能力。首先从课题屮的“像”字入手：从字形上看，猜猜这个字是什么意思？“铜像”又是什么意思呢？引导学生从形声字的特点

5、想字义。其次，要求学生寻找描写这座铜像的资料，并填入相应的表格屮。再次当学生找到课文屮描写当时情况紧急的三旬句了后，引导学生概括思考：小于连听到什么，看到什么，闻到什么，发现什么；并把这几个问题组成一段话,使学生把课文屮的语言转化为自己的语言。最后，要求学生介绍槊像，可以说它的外形，也可以介绍关于这座舉像的小故事。木课课示有“凡是…都…”的句式训练，我将句式训练融合在课文中心的体验屮。通过学习，学生知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，很自然地引出“今天，凡是学习了这篇课文的小刖友，都佩服他的机智、

6、勇敢”这样学生自然而然地表达岀对小于连的崇敬心情。四、运用媒体，与信息技术有效结合木单元主题内容为世界风情，根据课文内容，课前我收集了许多比利时布鲁塞尔风光的图片，配上音乐，做了一份布鲁塞尔风光片。当课文讲到由于小于连的勇敢机智保住了布鲁塞尔城，布鲁塞尔风景依I口时，出示媒体。一张张呦面展现在学生眼前，学生一个个瞪大了眼睛，张大了嘴“好美啊！”“哇！”……学生在欣赏布鲁塞尔美景的同时，自然而然的产生对小于连崇敬的情感。以上是我教学Z示的感受，有成功之处也存在着不足。因考虑教学时间，其屮的两个教学环节匆匆讲过，没有让学

7、生细细体会。这个需要自己在今后的教学屮引起注意。总之，课堂屮只有师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生部能得到了充分的锻炼机会，才能让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人。