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1、医学有机化学实验课教育探讨论文医学有机化学实验课教冇探讨论文预读：摘要:有机化学课程是医学院校低年级临床医学,口腔医学及医学影像学等专业学生重点学习的一门基础课•对该门课程基础知识的掌握程度,将真接影响学生学习后续的药理学、生物化学及分了生物学等专业必修课•有机化学实验课是有机化学课程教冇的重要组成部分，良好的实验课教学，一方面能让学生通过实践体验，加深对基本理论知识的理解，另一方面也锻炼了学生动手能力，培养其创新意识.在实际的教学工作屮，我们发现侑不少同学对待有机化学实验课的态度不够认真，在实验课的开展过稈屮参与不积极.某些医学类专业学生往往会认为，有机化学实验课偏重化学实
2、验技能的训练，与a己往后将从事的医护工作并不相关，所以上课过稈屮的实验操作以及课后的实验报告撰写没有得到重视，学习态度比较松懈，有个别同学共至因此而没能通过课程考核•不难看出,对实验课认识不足及兴趣不高是导致这些现象出现的重要原因.学生是教厅的主体，有效地激发贰学习兴趣是获得良好课堂教学效益的必要条件•子曰:“知z者不如好z者,好z者不如乐之者就教冇心理学的角度而言,兴趣是学习个体倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动继续求知的一种内在动力，在学习活动中起着十分重要的作用.所以，以兴趣为导向进行教学,避免学生成为被“填鸭式”的角色，引导其对课程内容的主动学习，往往获得
3、事半功倍的效果•结合儿年来的教学经验，我们认为做到以下儿个方面,有助于实施成功的、以兴趣为导向的医学有机化学实验课教学.1注重情感交流，营造和谐关系教育心理学认为，学习兴趣同人的情感有着密切的关系.所谓“亲其师,信其道"，平口和蔼可亲,乐于跟学生交流的任课老师，他的课稈往往比较受欢迎.因为通过与学生的交流，老师可较好地掌控学生的心理动态，通过调节课堂气氛，营造轻松快乐的学习环境，其个人魅力也会感染学生.跟一般的理论课程不同，有机化学实验课的课时较长，在指导学生进行实验时,师生接触较多，情感上的交流也利于营造和谐的师生关系.老师关心爱护z情，会唤起学生内心的共鸣•如在实验屮使用
4、相当危险的化学试剂时，老师既要严格要求学生进行安全规范操作,也要不断安抚其紧张的心理，让学生内心感到踏实.乂比如学生在学习新的实验内容时，难免会出现手足无措或操作失误等情况，这时给予他们更多的关心和鼓励，而不是责备，学生心理H然会对老师冇-•种好感，对实验课的兴趣在无形屮萌生和加以巩固.2结合理论学习，调整课程进度相对来说,有机化学理论学习的内容较为繁杂和抽象，知识点又比较零散，加上课时的限制,有不少学生反映课程枯燥和学习任务重，往往在短时间内，对所学的知识点难以掌握，久而久Z易出现畏难情绪.如果能适时将有机化学实验课的教学内容和理论学习同步设置，那么在上实验课时,结合理论课
5、的知识点，通过对实验原理的讲解,一方面能让学生对现时所学理论知识进行重新冋顾和消化，再加上通过动手实践操作，得到加深理解，另一方面也利于学生接受实验课上出现的新内容.如在讲到有机拨酸的酯化反应时，同步安排乙酸乙酯的介成实验，经过实验操作,学生对酯化反应速率较慢及可逆的特点会有更深的认识•假设在学生已对理论知识产生很多疑问的同时，继续学习陌生的实验课内容,无疑又加重学习压力，影响其学习兴趣.所以结合理论学习，同步安排有机化学实验课程进度，做到寓III于新，以III启新,实验课与理论学习相互结合，相互促讲，使学生学而时习，温故知新，其自信心及学习兴致上来了，课堂教学质量自然能得到
6、很大的提高.3加强医学联系，优化教学内容从某种意义来说，医学上对人体的理解是基于机体的各种生化功能和行机物质的化学变化,人体实际是一个时时刻刻进行肴化学反皿的有机体.如果能让学生从有机化学的角度去理解医学上的一些问题，让有机化学成为其研究解决专业问题的工具，那么学生对此将更有亲近感.所以在有机化学实验课的教学内容屮加强医学专业联系，学生的学习积极性可得到有效调动.举实验课《旋光度的测定》为例，旋光度的测定是研究分了立体界构的重要方法，具有旋光性的物质大多存在着手性碳原了•在讲授实验时,假设一开始从讲解手性分了的结构特点或异构体是否呈镜像关系等这些较为抽象的内容入于，再过渡到对
7、物质(如乳酸或葡萄糖)旋光度的测淀操作，学生对此会有些茫然,而如果我们结合临床使用的手性药物讲解旋光度，强调药物分子构型鉴定的重要性，那么学生对分子的旋光性印象会更深刻.如可先讲解在二十世纪60年代发生的著名的“反应停事件"，反应停又名沙利度胺，分子结构中含有一个手性碳原子，起初以外消旋体在临床上使用，主要治疗孕妇妊娠呕叶•反应•后來发现该药物的广泛使用导致了大量新生婴儿的畸形.造成这起悲剧性事件的原因,是当时人们并未完全意识到不同旋光性异构体的生物活性往往存在很大差异，有些茯至会产生严重的毒副作用.如
