口语交际《科技发展利大还是弊大》教学反思.doc

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1、口语交际《科技发展利大还是弊大》教学反思说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效杲总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，老师专场“演讲会”，唉……不过，也有特例——辩论会！学生只要说到辩论会就会积极踊跃。如杲老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。在进行《科技发展利大还是弊大》辩论会前，我为了更好地培养学生的学习兴趣和学牛的口才，课前让学牛根据辩点查找资料积累事实材料，为辩论做充分的准备。让学生自

2、行组成正、反方辩论小组（辩论方式学生已在以前的学习接触），并在小组内推选四名辩手，安排好辩手的次序。为了更好地进行辩论，我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多牛活中事例、新闻及当今形势做论拯进行激烈地反驳。在自由辩论时，我给了充足的时间，让正、反两方互相发现漏洞（让听证的同学也将自己发现的漏洞传递给自己支持的那方）并做有力冋击。会场气氛活跃，我穷尽白己的解数激励引导，把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之示，我又让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下

3、自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一•谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？冋顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，我又做了全面总结。这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。从上期和这次的两次辩论式口语交际我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。