培养学生的阅读兴趣.doc

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1、培养学生的阅读兴趣摘要对于小学低年级的学生而言，如何培养、保持他们的阅读兴趣,是一个重要的议题。有经验的小学语文教师都知道，小学生是非常喜欢上语文课的，但往往又会因为长时间阅读任务（包括其他一些客观因索）的影响，而逐渐失去对语文学习的兴趣，学习任务与天然兴趣之间形成了一种此消彼长的现实。笔者结合实践中的一些认识，生成了些许关于培养低年级学生阅读兴趣的粗浅经验，在此与同行共享。关键词阅读；兴趣；培养一、通过形象手段刺激来激发学生的阅读兴趣低年级学生的一个重要特点就是对形象的事物感兴趣，也正是基于这个特点，我

2、们的小学语文教材上有大量的插图。有过多年教学经验的教师都可以看出，这些插图都是不断变化的。为什么呢？要适合不同时代儿童的兴趣特点。对于提高阅读兴趣而言，这些插图可以天然地发挥作用。笔者在教学中曾经有过这样的尝试：在阅读之前先让学生根据插图想象（可以不让学生看书，而用幻灯片出示插图），在小组之内交流自己对插图的认识，然后再对照课本看文本与插图是怎样的对应关系。对于这样的比较,学生会非常感兴趣。如果他们的想象与教材一样，则会有强烈的成就感，如果不一样，也往往会感叹课文情节的巧妙，蕴含在其中的兴趣是不言而喻的。

3、等学生形成了一定的能力之后，我们还可以将难度提高一点，即让学牛根据文本用图画出课文的意思。这也能激发起学生较强的兴趣。因为学生画出的图形从心理学角度看，是他阅读了文本之后以思维构建出来的想象表象，这样的设计显然能够培养学生的思维能力，而外显于同学面前的图形则是其兴趣附着点。充分表扬学生的成果，充分激励学生的参与热情,可以长久地保持学生的阅读兴趣。二、通过问题刺激来巩固学牛的阅读兴趣小学生的一个特点是兴趣广泛，但往往不能长久地保持。在他们能够接受的基础上，可以在阅读教学中通过问题的刺激来使他们保持兴趣。一方

4、面，问题可以由教师提出。例如，在《怀索写字》的教学中，笔者提问:怀素为什么能写好宁？我们能像怀素一样写好字吗？再如，教学童话故事《云房子》一文，我先让学生朗读课文，读的时候思考这样几个问题：看到这些云，小鸟的心情会是怎样的呢?小鸟造房子时的心情乂是怎样的呢？通过这样的问题刺激，可以让学生较好地将自己融入到课文当中去，从而对文章产生直接的兴趣；对文本感兴趣了，阅读的兴趣自然也就产生To另一方面，问题也可以由学生提出，而提出问题的前提是思考，思考的前提是要有能够激发学生思考的条件。一般认为这样的条件就是让学生

5、的认知失衡：明明应该是这样的，怎么那样了呢？在这样的条件下，学生容易产生问题。三、通过角色扮演让学生亲近文本，从而提高阅读兴趣角色扮演是儿童非常喜欢的一种方式。儿童天真可爱，也乐于参与一些角色扮演，加上小学低年级的课文往往都是基于儿童发展特点编写的,让学生在整体把握文本意思的基础上进入角色状态，可以加深他们对文章的理解，更可以提高他们的学习兴趣。例如，学习《狐假虎威》一文，可以让两名小朋友分别扮演狐狸和老虎，让另外儿个小朋友扮演英他小动物。让扮演狐狸和老虎的小朋友分别用狡猾和将信将疑的语气，将文中的台词说

6、出来，可以收到非常好的效果。在教学实践中，笔者发现这样的设计可以让班上几乎所有的学生参与其中，对全面提升学生阅读兴趣的作用是显而易见的。值得一提的是，这一策略的实施必须做好前期的一些准备工作。例如上面所说的《狐假虎威》一文的教学，最好课前就准备一些道具,如老虎和狐狸的面具和服装，其他小动物的面具等。同时，对主要角色要进行简单的辅导，让他们能够较好地将文中的语气、表情表现出来，这样更容易让其他学生入境，从而产生更好的渲染效果。四、通过读后复述、续写等方式，让学生加深印象，培养阅读兴趣a依据信息加工的理论来看

7、，“读”属于信息输入，而“复述”属于信息输出，其中要经历一个重要的自我加工过程。这个自我加工不是简单地重复文本,而是用口己的话将文本的内容阐述岀来。可以指导学生在把准文本意思的基础上，将自己个性化的思考融入其中，这样的过程正是知识内化的过程。当学生了解了文本的意思并能复述出来时，就会收获一种成就感，从而增强阅读兴趣。除此之外，还可以通过续写的方式来提高学生的阅读兴趣。续写是小学生非常喜欢的一种方式，因为它可以发挥学生的想象力，可以收到意想不到的效果。例如，学习《狼和小羊》一文，一般情况下都是要让学生续写结

8、果的。有的学生基于逻辑推理会得出羊被狼吃掉的结论；有的学生不忍心羊被狼吃掉，还会构想出猫人救出小羊的情节。而续写肯定是基于对原文深刻理解的基础上的，因此，客观上可以激发学生的阅读兴趣。当然，这里要注意不能矫枉过正，对学生的写不能要求太高，一般控制在几句话之内。因为低年级学生写的能力还有待提高，不能扼杀他们写的兴趣。对于写作能力较强的学生，要求可以适当提高一些。以上所说的四点是笔者的一点粗浅经验。小学生的兴趣特点是有广度无深度，