高中地理复习教学中读图研究能力培养.doc

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1、高中地理复习教学中读图研究能力培养地图和地理教学的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。地图是地理的第二语言,地理图表内容丰富，为学生提供了分析问题、解决问题的第一手资料。因此，在地理教学过程中，图表分析能力的培养具有举足轻重的作用。对学生来说，怎样获得图表分析的能力？对地理教学工作者来说，怎样帮助学生获得此项能力？下面结合本人教学实践，谈谈在地理教学中培养此能力的四点做法。一、抓住线索,逐个击破按照建构主义学习理论观点，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们有自己的经验。这种生活经验在各类

2、地理图表中表现为，他们对政区图最有“感觉”,他们对政区图兴趣最浓。"兴趣是最好的老师”,这样通过政区图可以先让学生了解一个区域的地理位置（包括经纬度位置、海陆位置），然后逐步探讨区域的地形、气候、河流……例如，在复习《日本》时，我们先从政区图观察其地理位置，由经度位置可以得出其位于世界的东方，这也和^日本”这个国名的含义吻合；由纬度位置可推断日本主要位于亚热带和温带；由海陆位置就不难理解其季风气候的典型性，且带有海洋性特点，即以海洋性季风气候为主，与我国同纬度大陆地区相比，日本冬季温和多雨，夏季则较为凉爽，这一特殊海陆位置使日本

3、位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳活动强烈，多火山、地震，山地、丘陵比重大，平原面积狭小且主要分布在沿海地区；狭小的岛国、多雨的气候以及崎岖的地形，使得日本河流具有短小流急、水能资源丰富的点……由此可以看出，地理事物及特征具有必然的联系和内在的统一，从地理位置及政区图这个“兴趣点”来培养学生的识图、记图的能力以及对知识点的概括能力，最终达到结合图表对地理事物和要素进行分析和总结的能力。二、看写填画，效果更佳“冰冻三尺，非一日之寒。”地图除了平时经常看，还要填一填、画一画，把相关的知识点在图上或周围标一标、写一写，对于重要的地理

4、事物或要素的名称，动手填、画，效果更佳。例如，在复习《中国的地形》这节内容时，可以让学生在中国空白图上填出各主要山脉和地形区的名称，还可以指导学生在空白的中国地图上画出主要山脉的大致走向并标注名称，然后在山脉构成的网格中标注各大地形区的名称，这样对中国地形、地势的理解将更为深刻。三、依据图表，贯穿思考学生经常受到“看写填画”训练，思考便成了一种习惯。在训练过程中，教师不断地启发学生寻找某种地理现象产生的原因及过程。例如，在复习《世界气候类型》时，经过“看写填画”训练，学生不难总结出各种气候类型的分布规律，在总结过程中，指导学生思

5、考气候类型的成因、特点与分布之间的关系。例如，热带雨林气候的成因是终年受赤道低气压带控制，具有全年高温多雨的特点,主要分布在赤道至南北纬10。之间。细心的学生在读《世界气候类型图》时，还会发现，马达加斯加岛东部也是热带雨林气候，它是什么原因形成的？借此机会，可指导学生从大气环流、洋流以及地形等方面来分析原因并作规律总结。四、模式精析,获得能力对图表进行分析总结，通常可以把一些地理现象的分布规律抽象出来形成“模式图”，为形成心理地图奠定基础。常见的如气候类型分布模式图、洋流分布模式图、地壳物质循环模式图、自然带分布模式图这些图如果

6、不会使用或阅读，那它将成为学生学习和记忆的负担，使学生感到地理学习的枯燥和困难，相反，学会使用模式图，找到规律，抽象形成模式图，将会对学生读图分析能力的提高产生很大的帮助。例如，用气候类型分布模式图来分析和推测亚热带季风气候（包括季风性湿润气候）的分布规律和实际分布状况。（作者单位江苏省华罗庚中学）