小学语文高段课外作业设计的研究.doc

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1、小学语文高段课外作业设计的研究小学语文高段课外作业设计的研究作考：无花出自：无花浏览/评论：1,634/2日期：2006年3月28日19:32一、课题的提出：1、《人纲》提出：“要充分利用现实生活屮的语文教育资源，优化语文学习坏境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系。这就告诉我们，要提高学牛的语文综合索质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，史重要的是课外作业设计进行改革，因课外作业设计可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建成一个和谐的学习整体。2、在学校，我通过了解，观

2、察人部份老师在布置课外作业时人体上存在着以下几种现象：（1）重习题练习，轻知识应用。认为题日做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。（2）重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法，步骤。这样就约束学生的思维，使他人无法展武自己的思维闸门。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。（3）重双基训练，轻课外所得。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习

3、语言的经验看，得自课内与课外的比便是“三七开”，即人概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“來自社会人课堂”给予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽相同，但“课外”途径是语文学习的重要来源，在每个人的经验里都是一•致的。因此，思考语文教学改革，硏究提高学生语文索质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生丰富多彩的语文实践活动屮，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。但长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基木技能

4、的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”o（4）重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计—•些难易不同的作业，让学生通过做作业各令所得。这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪等。因此如何改革课外作业设计，使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”，以成为我们研究的切入口。3、Id前，学校的高龄教师较多，人多采用传统的教学经验、教学方法，一-时难以转变教学意识，这样这给学生的自主学习和创新能力的培养受到了一定的约制，其至会不利于学生潜力

5、的发展。从以上可以看出，教师对课外作业布置的设计存在着不足与缺乏的。如果每位教师随意布置课外作业对学生的口主学习与创新能力培养将会受到一•定的影响。从学生的生理、心理角度看，小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。根据这些特征，可通过语文课外作业的精心设计的的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发求知欲，从而培养了学生的创新能力。因此，我认为，如何设计小学高段语文课外作业的研究势在必行。二、国内外关于同类课题的研究综述：国内外对于小学高段语文课外作业设计的研究较少。人多集中研究全面的小

6、学课外作业。如浙江省上虞市实验小学的关于小学语文课外作业的再思考，慈溪教育科研的小学语文课外作业的设计，沈阳七中（荣芝屮学）的关于小学语文课外作业的再思考等。这些研究都比较零散没有真正研究高段语文课外作业设计，不过这些研究为我们的高段语文课外作业设计研究提供了宝贵的资料。三、研究日的和意义：在当今的新课标改革和实施素质教育的人前提下，每位教师要面向全体学生，必须认识个体差异，根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全血发展加特长的新型人才。陶行知先生说：“生活即语文。”这就是说儿童宽广而丰富的生活坏境，就是学

7、习语文的场所。通过作业，把学生引向家庭、弓I向社会、引向生活，使Z成为丰富生活的向导。因此，课外作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，给每个学生以锻炼的机会。鼓励学生不断自主探究，自主参与，积极思考，善于观察和解决生活实际等问题，从而激发学生的学习动机，拓展学生的思维，让自己在实践屮体验学习语文的乐趣。1、根据学校所处农村小学的实际理论的借鉴与实践探索对实验班进行调查了解，并采取相应的对策，尤其是在课外作业的设计、批改与评价能形成口己的操作思路，通过实践的检测，从面提高学生课外作业的兴趣和爱好。2、通过

8、实践，逐步让学生变以往那种反复训练、课业负担过重的不良习惯，使学生学习课外作业真正成为学习的主人。3、通过检测，促使学生形成良好的学习习惯，改善学习方式，不断提高自主学习能力，使学生在认知、情感、能力等方血得到协调发展，从而使学生创新能力和创新思维得到充分的发展。研究内容：作业是反馈教学效