怎样培养学生提问.doc

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1、培养小学生提出数学问题能力的思考与实践“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”，“提出一•个问题比解决一个问题更重要”等等论断都是在强调提出问题的重要性。在我们的小学数学教学小，提岀数学问题的重要性不言而喻。本人长期从事小学数学教学工作，现结合自己的教学实际，谈谈如何培养小学生提出数学问题的能力的一些思考和实践，以供参考。一、思考传统的小学数学教材基本上按照“例题——解答——习题”这样的模式编写，而例题是教师引导学生要解决的数学问题，这些例题常常条件不多不少，结论唯一。小学生学习数学就是去解决教材屮己经提出的问题。而对于学生提出问题的能力则重视不够。依据《数学课

2、程标准（实验稿）》编写的小学数学教材，在培养学生提出问题方而有了一些关注，开始重视提出数学问题能力的培养。应该说这是一个可喜的变化。本人结合教学实际，谈谈一些认识和想法：1、学生提出数学问题是一个相对独立的数学活动。问题提出的本身就应该是数学教学的H标。学生在学习数学时，有多种活动的形式。例如对某个情境屮的信息加工处理，提出数学问题，或在解决某一个数学问题时，不断寻找屮间问题等等，这些活动都是相对独立的数学思维活动。学生只有经历这样的活动，才能不断提出数学问题,提高数学能力。在《数学课程标准（实验稿）》的总体H标屮，分成四个领域来阐述H标，其屮一个重要的领域“解决问题

3、”。在这个领域小，标准指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”可见，让学生提出数学问题是数学教学的一大H标。或者说“解决问题”这个H标领域屮，包含了“提出问题”这一H标。2、培养学生提岀问题的意识和能力并非朝夕Z功，而是需要有一个比较长的吋间和过程。必须要让学生有一定“量”的积累。一种意识的形成，一种习惯的培养都需要有一个过程，有时甚至是一个长时间的过程。培养学生提出数学问题的意识和能力也需要有一个过程。从本人的教学实践看，开始让学生提出数学问题，特别是提出一些有价值的数学问题比较难,但经过教学对提问内容的

4、系列安排，教师不断地组织、引导，学生提出问题的意识和能力就会有较大的提高。教师要重视学生去经历提出问题的过程，要让学生积累关于“提出问题啲“量”。当这种“量”达到一定的程度时，学生的提问能力就会产生较大的飞越。3、教师要转变观念，要充分认识培养学生提出问题能力的重要性。提高己的教学水平，能够善于组织和引导学生提出数学问题。要培养学生提出数学问题的能力，教师的数学教学能力首先遇到了挑战。在原来传统的教学屮，为遇到一个数学问题时，教师有引导学生提出屮间问题的经验，以便最终解决问题。但而对一个情境，如何引导学生提出数学问题，需要在实践屮不断地反思，在反思屮不断实践，逐步提高

5、自己在这方而的教学能力。二、实践数学课堂教学是培养学生提问能力的主渠道，新编写的小学数学教材已经十分注重学生提出问题能力的培养。我们i线的教师应该及时地掌握新教材对培养学生提出问题能力的一些做法，并不断地结合自己教学的实际，创设各种情境，激发学生的参与热情，引导学生敢于提问、善于提问、乐于提问，以此来培养学生提出数学问题的能力。下而谈谈本人的一些心得和做法：1、让学生勇于提问传统的教学模式，使学生养成了解决教师或教材提出的问题的习惯，而不善于也很少机会自己发现问题、提出问题，一旦学生有了质疑，也不敢提出。现在的课堂教学应该以学生为主体，教师要根据小学生好奇心强的心理特

6、点，有H的地创设“问啲情境，使学生引起认知冲突，激发学生主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如：在学习减法时，我首先出示了商店里的一角里的物品以及价钱,问学生，看到这些，你想提什么问题？学生在思考后提岀了如下问题：一个羽毛球和一枝钢笔一共多少元？一本书比一个练习本多多少元？一个乒乓球比一个篮球便宜多少元？三个羽毛球和三个乒乓球一共多少元？等等。这些问题有学过的加法的问题，我就及吋解决，复习了旧知识，血也有新知识，可尽管这节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，他们渴望将这些知识弄明白，因此能积极主动地去学习和探索知识。教学屮，教师还可

7、以运用猜谜语、讲故事、比赛、游戏等方式，把抽彖的数学知识与生动的实物内容联系起来，激发学生心理丄的疑问，形成悬念问题。也可以利用现代信息技术创设问题情境，通过多媒体教学的特点，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添无穷魅力。例如，在教学“图形的认识”时，教师先岀示利用各种不同颜色的图形组合成的一个个漂亮的图案，在利用多媒体的动画功能让他们动起来，组成了一幅画，学生一下子被吸引住了，在学生欣赏这幅画的同时，让学生说说图屮有些什么，从而激发学生产生深入了解的欲望：“是用什么图形拼成的？”“我们也来做一幅吧”。进血争先恐后地提出了许多数学问题。2、让学生善