教育教学中的几点思考.doc

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1、教育教学中的几点思考无意间，翻开这本中小学教师继续教育用书，便被陶行知、苏霍姆林斯基等教育大师的教育思想征服、震撼，并深深为之感叹，觉得大师们所从事的教育才是真正的以人为本的教育。没有奢华的外衣，没有功利的光环,是真正的生活教育，是在生活中研究教育规律，亦是在教育中探讨生活，那样的教育是一种享受，那样的研究是一种崇高的事业。通过与大师的对话,再回头反思我们现在的教育，总觉得是外强中干。作为一名一线教育工作者，说这样的话，不免冇些反动，但提笔总想说说自己的感受。一、教育为什么会让我很疲惫闲暇吋，总在幻想，整天和那些天真、活泼、无忧无虑的孩子在一起应该是无比的快乐、无尽的开心

2、，但事实上并不是这样的。相反总是有很多的忧虑，总是担心那几个成绩不好的孩子，担心他们考试的吋候会不会及格?担心当天的知识他们学会了吗、消化了吗?正是因为有了这样的忧虑,很多的时间都奔波在学生和教室之间，总是想多利用一些课外时间帮他们补课，总是希望他们的成绩会更好。我奉献了很多时间，并没有抱怨，因为自从选择了教育事业的那一天,我就打算把自己的青春和热血都献给我们祖国的教育事业。但是从孩子的角度，我却觉得自己的奉献不但是徒劳的、毫无意义，甚至是扼杀那些学困生思想自由的刽子手。因为个性的差异和兴趣的差别，冇些孩子在学习上就是困难,很难达到合格，但是现代教育评价没有给他们的发展提

3、供充分的空间。现在应试教育愈演愈烈，学生的学习生活为大量的习题和考试所占据，教师也是考试考什么，上课就讲什么。这样下去，是不可能令学生萌生对科学的兴趣的，甚至会引起他们对知识的淡漠态度。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文屮说：“在对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神态度。学生在某一门学科上学业成绩落后，考试不及格，这并不可怕。而最可怕的就是他那冷淡的态度/我想新课程改革政策的出台，正是耍改变这一状况。无论是新增加的综合实践活动课程，还是合作学习、探究学习这些新型的学习方式，其实都是为了改变传统的教学和学习方式、内容，唤起学生对知识的兴趣。我们国

4、家课程改革也搞得轰轰烈烈，基层教师和上层机构的研究者也都在积极投身课改，但收效并不明显。我觉得阻碍课程改革向纵深发展的根本原因不是教师的素质问题，也不是我们的教育政策问题，而是我们的教育体制问题。我觉得迄今为止并没冇相应的评价体制，无论怎么改,都离不开考试，所以全体教师改革成了演给别人看的戏，只要观众一走，还得抓成绩。改革的过程是摸不着、看不见的，而成绩却是实实在在的，白纸黑字，往往就是为了那一张合格的答卷，教师们放弃了很多教育的契机。校园不再是社会的一部分，而是与世隔绝的“净土”，尤其是小学校园。所以很多孩子一到中学，就放任自流，因为在小学他们学到的只是那几本书，而且幣

5、天生活在老师保姆一样的呵护下,应变能力很差，也不会做人，不能适应社会发展需要，很快就会被淘汰。二、我们到底要教会孩子什么常常在想，教育的0的是什么？每节课之前，我都在思考，我要教会他们什么？针对那些不达标的孩子，我又该怎么办?难道真的要帮他们一一补课吗?这些课本上的知识非学会不可吗？因为过多强调课本知识，是不是忽略了英他很多？如果孩子们不能学会学习，我是不是很失败?在我们班有个叫李平的孩子，入学已经快到一年了，就知道一加一等于二。更讣我感到悲哀的是，在我们学习“平”字时，我问道：“这个字不认识的站起来/全班48个孩子，只冇她一个人站起來，孩子们惊讶了，我觉得很失败，也很无

6、奈。对于这个孩子，我多次与家长联系、交流，总希望能找到学习困难的根源，总想帮她提高，但每一次都失败了。可我还是一有时间就辅导她学习，我们都很疲惫。其实我也知道，我的付出也许根木就没有收获，但总是抱有幻想,希望奇迹发生。闲暇时我总在思考:像这样的孩子，难道教给她那点知识真的就那么重要吗？我是不是应该换一种方式去帮助她，我可以和她一起快乐地玩耍，不耍求成绩怎么样，让她快乐的童年多一些欢笑;我可以和她尽情地嬉戏，不去计较她会打几分，让她建立一种积极快乐的人生态度;我可以牵着她的手翩翩起舞，不在意她会不会写自己的名字，让她以后无论遇到什么困难,都能微笑着去面对，那样我才觉得自己是

7、一个合格的老师。但是我做不到……面对她，我（下转65页）（上接61页）焦虑、我烦躁、我不安,因为耍考试、耍监测、耍评比,所以我耍逼着她去学习那些无聊的数字，那些令人费解的文字。我觉得她是痛苦的。她因为记不住那些文字而着急，也会因为不理解那些数字而自卑。而我就是那个恶毒的“老妖婆”，明知道她记不住，还逼着她去重复。不是我狠心，也不是我本性恶毒，而是我们的教育口号是：“消灭不及格”，我只是在努力着、在奉献着、在付出着!可又何曾不是扼杀着呀，扼杀了鲜活的童年，无忧的美丽!真乃是“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”。非得让她们过早的体验