浅谈低年级写字教学（教师论文).doc

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1、浅谈低年级写字教学教学生写好字，是给刚入学的孩子们打开一个丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子的情感思维，还是对获取信息的能力,都有极为重要的意义。那么，小学低年级写字的教学目标，我个人认为主要是能使学生正确书写汉字并且喜欢书写汉字，能使学生养成良好的书写习惯。怎样完成这两个教学目标，让学生科学轻松地写好字，应该做到以下几个方面：一、正确书写正确书写是写字教学最先要做到的，在写字的教学中，老师应该引领学生做到四个正确：一是要有正确的写字姿势；二是握笔姿势要正确；三是能使学生熟练掌握笔顺规则；四是要使学生正确摆好字的间架结构。这样才能保证学

2、生书写规范，字形端正整洁，同时也能保护学生的身体健康。刚入学的孩子就如一张白纸，你怎么教，他就怎么学。老师趴在桌子上写，孩子也会跟着模仿，你教错了，孩子就会形成不良的习惯，有时会伴随学生的一生。所以在很多情况下，我认为对学生最好进行正面指导，老师可以采用直观的教学方法，先示范书写汉字，再让学生仿写。写字是一种动作技能，经过长时间的正确练习，动作会越来越熟,手指肌肉也会更结实，书写也更有力、字也更漂亮，良好的习惯也会在正确的书写中形成。二、及时反馈低年级学生自主能力差，自我意识不强。自己写的字到底如何，自己很难意识到，尤其是那些写错的字。如

3、果老师、同学或家长不提醒，可能一直错下去。时常我们只重视学生写字的结果,而不重视写字的过程，这种认识是不全面的。我们知道，结果中的错误正是写字过程中产生的，反过来看，结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误，如学生写的字笔顺不正确，笔画不规范，姿势不端正，结构不严谨。对于这些错误，如发现应及时纠正，把错误消灭在萌芽中。要知道，老师不仅是组织者，还是引导者。三、愉快书写写字本来是一项枯燥乏味的动作训练，作为老师，就要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生生动活泼地学习，愉快地书写。日复一日单调地练习，小学生就会容易产生厌烦的心理,如果能在写字

4、教学中，让学生的情感参与进来，学生就会积极主动地进行写字活动，学习效果肯定会好，记得肯定牢固。另外，小学生的注意力持续时间短，容易分神，自我控制能力差、好动。这不但告诉身为老师的我们尽量不要让学生长时间地写字，并且不要反复写一个字或词，要求写字教学生动活泼，富于变化，直观科学。因此老师应当而且必须充分发挥自己的聪明才智，以灵活多变的方式进行愉快教学。对于形声字，可以编顺口溜或者对比的方式教学。女口，以“青”为声旁的字可以这样编；"有水方为清，有言来邀请，有虫是蜻蜓，有米是精神。有目是眼睛，日出天气晴”。还可以举行“猜字谜”的活动，让学生愉

5、快地识记后正确书写，如“三千一百一十一”是个“非”字,“一条狗，两张嘴”是“哭”字。当然平时还应时常举行一些写字比赛，在比赛中培养学生的上进心。四、书写适量由于汉字本身的结构比较复杂、抽象，再加上小学生本身年龄小的原因，写字教学的速度不宜过快，学生写字的数量和时间也要适度，每个字练习的遍数也不能过多。心理学研究表明，以5个字为例，如果连写，3遍效果最佳，如果分开写，4遍最有效。当然，学生对学过的字短时记忆后，如不时常加以巩固，也会容易忘记。因此，写字教学要适量，切不可盲目进行，否则只会让学生对写字产生惧怕、厌烦心理。五、学以致用老师不仅要

6、教会学生写，还要教会学生用，让学生在用中巩固学习成果，在用中提高写字水平，在用中提高学生的学习兴趣。小学生会写字了，对于他本人来说是一件值得高兴和自豪的事情，如果小学生发现自己会把学过的字用到平常的日常生活中，他们会更乐于去学，更希望能认识并书写更多的字，因此老师一定要创造机会，让学生去用，从而激发学生写字的兴趣。老师可以时常表扬写字写得好的学生，也可以让学生上黑板板演，让字写得好的学生当回小老师，帮助指导其他学生。还可以在教室一角布置写字栏，让学生把自己写得好的字拿出来“露一小手”。我想，经过不断的锻炼，老师不断的鼓励，学生的字会写得更

7、好，低年级写字教学目标一定能够顺利达到。