相似三角形教学反思.doc

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1、星海中学二0—二学年第一学期《相似三角形的判定（三）》教学反思数学科组甘琼姬本学期非常荣幸地承担了一节学校的优质公开课，在学校领导以及备课组同事的帮助与支持下，在“探究式”教学课改这股东风下，我也进行了一些尝试与改变，终于顺利完成了课题为《相似三角形的判定（三）》的课程。《相似三角形的判定（三）》主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力。在这节课中，我先让学生自己分组操作完成满足：①ZA=60°,ZB=50°；②ZA=60°,ZB二20°；③ZA=60°,ZB二30°,

2、三类不同的三角形，通过观察、猜测出组内三角形是否相似，再让学牛自己量一量、算一算、比一比，判断出三角板相似的结论。然后让学生思考、讨论、归纳对于组内的三角形满足两个角相等的关系，如何证明出相似的结论，类比上一节的证明方法展示多种不同证法。再通过例题与练习加以巩固。在这节课中，我认为有以下几点感受较好：一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。用4分钟冋顾提高后，我讣学生对比组内剪出的三角板，通过猜测、度量、计算和比较得出这些三角板相似的结论。这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学知识的斥趣，从而能调动学生探索新知的兴趣和

3、学习的积极性。二、这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾I口知，还是探究新知，都是我在引导，学生自主探索。我再通过设计问题和启发、引导，让学生悟出学习方法和途径，培养学生独立学习的能力。比例对特殊三角形，我提问由于三角形有了30°这个特殊角，使边是否具有什么特殊关系？理由是什么？所以相似的证法有没有特殊性？而对任意两个三角形，特殊关系不存在，特殊证法行不通时，怎么办？让从多角度去思考问题。回过头，一般证法对于特殊图形又适用吗？让学生学会从特殊到一般，再从一般到特殊去考虑问题，使学生体会了数学内容间的内在联系

4、，初步认识了特殊与一般的辩证关系，渗透了类比的数学思想，提高了学生学习数学的兴趣与自信心。体现了学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的新理念。三、例题与练习的设计，注重了梯度性以及题目的变式，包括条件的变式，图形运动变式等，在教学时要有意识地引导学牛不断熟悉基础图形，并认清基础图形中的对应关系。通过本节课的教学，也引起了我对于“探究式教学”的几点思考：1•在进行探究性学习时如何照顾到班级学生参差不齐的各个层面，使每个学生都有所获呢？对此我们还应该作更多的思考和实践。2、在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引

5、导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。在以后的教学过程中，我要不断学习，加强创新意识，积极思考，探索新教法，创设高效课堂，提升教学质量。使课堂教学有更大进步。2013年1月