开发内化教学模式下程序设计类课程教学方法初探-论文.pdf

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1、武昌理工学院学报2014年第2期第9卷第2期总第31期开发内化教学模式下程序设计类课程教学方法初探吴亮，龚鸣敏(武昌理ST_学院，湖北武汉430223)摘要：本文就开发内化教学模式下程序设计类相关课程分低年级和高年级两个层次来探讨教师的“法”，学生的“道”，介绍程序设计类课程的特点，强调该类课程的教学目的是使学生掌握程序设计的思想和方法，培养其分析、设计和调试程序的能力，分析低年级和高年级学生的学习特点，强调针对低年级和高年级学生“开发内化”的程度应该不同。关键词：开发内化；程序设计；教学方法中图分

2、类号：G640文献标识码：A熟悉《射雕英雄传》的我们这代人都知道，全真设计和调试程序的能力，而不是具体的程序语言本教马道长的点拨”教不得其法，学不得其道”，使身，更不在于开设语言类课程的多少。刚刚从高中傻郭靖成为了一代大侠。”教得其法，学得其道”，走人大学的新生，由于受应试教育的影响，大部分是我们教师与学生共同的心愿。作为教师，不就是学生已适应传统的教师灌注式教学方法，习惯题海要通过各种教学”法”来让学生悟出知识的”道”战术，学习有依赖性，独立思考能力不强，一时难吗?适应大学自觉自主的学习氛围，主要

3、表现在自觉性我校推行的”开发内化教学模式”是在成功素差，不知道自主学什么，怎么学，自习时间无所适质教育开发内化教学观的指导下，以培养和调动学从。虽然低年级的学生学习热情高，但对专业了解生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，不够，没有正确的专业认识，也不可能有正确的专开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、知识、业学习方法，如果这个时候用各种自主学习的教学品格、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。方法，我个人认为会坏了”胚子”，会为学生将来这种教学模式不就是要求我们教师通过各种教学”的从业

4、埋上”不够专业”的祸根。所以我认为针对法”开启学生的智慧，发掘学生的潜质，促成学生”低年级和高年级学生”开发内化”的程度应有所不内化”观念、知识、品格、能力、方法的”道”，同，低年级要以”教师开发”为主，高年级以要”这不就是让”教师教得其法，学生学得其道”吗?学生内化”为主，只有低年级”苦学”，高年级才我认为，开发内化教学模式的本质是培养学生独能”巧学”。立思考，自主学习的习惯。因为学科体系不同，学一、在教师的教”法”上的初探生自身的学习习惯也不同，我们发现，每门课程在1．整合课程设置，重组每门课程

5、的内容体系，开发内化教学模式下需要不同的开发内化教学方将如今流行的多门程序设计语言按就业市场分为法，甚至每个学生都需要适合自己的开发内化教学JAVA，．NET，Android三类主流。课程内容体系应以方法。本文我将就开发内化教学模式下程序设计类培养程序设计能力为主线，淡化各语言的语法规则；相关课程分低年级和高年级两个层次来探讨教师考虑到学生的学习能力和兴趣等多方面的情况，理的”法”，学生的”道”。论内容进行分层讲授，实验内容进行分层达标；分为了便于就业，各高校在人才培养方案中开设了层包括两方面，一是

6、将学生进行分层，二是将内容多门程序设计语言类课程，随着信息技术的飞速发按知识点进行分层，不同层次的学生需要掌握的内展，更要改变课程或增加现在流行的新程序设计类容不同，但必须达到基本的要求，即掌握程序分析、语言课程。我个人认为，程序设计类课程教学目标设计和调试的方法，能写出中等复杂的程序；应是使学生掌握程序设计的思想和方法，培养分析、收稿日期：2013—11—15作者简介：吴亮(1981一)女，广东珠海人，武昌理工学院信息工程学院讲师；龚鸣敏(1977一)女，湖北武汉人，武昌理工学院信息工程学院副教授

7、。4第9卷吴亮，龚鸣敏：开发内化教学模式下程序设计类课程教学方法初探2．理论课主要采用案例教学法，将各种知识点融通过这门课养成学生通过”读书笔记”内化所学，人经典案例、综合案例，培养学生的感性思维能力；能有效地促成学生逐步”内化”出一套自己的计算同时运用案例一题多解，培养学生发散性思维能力；机程序设计类相关课程的终生学习经验和理念。第上机实验课主要采用项目驱动的教学方法，充分发四，从大二的《可视化程序设计》课程开始，教师挥学生的主观能动性和团队合作能力。可以不再为学生提供预习提纲，让学生自主地完3．

8、重难点的化解主要采用专题式教学法，力求以成”读书笔记”，让学生自己”内化”的一套程序问题为中心组织教学，采用课堂提问的方式引导学设计类相关课程的学习经验起作用，但教师要对学生积极思考。在提问的量上，每2小节课提问2—4生把握的重难点给予点评反馈，让学生自主学习的个预习题思考题，新讲授1个知识点再提问1—2个方法更专业。第五，我们的学生在高年级已掌握了课堂思考题。为保证预习的时间，防止学生抄袭，多门程序设计语言，程序设计类课程是基于语法体将预习思考题设计为问答题、讨论题