问题引领，让思维之花绽放-论文.pdf

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1、英语·谋改纵横问题引领，让思维之花绽放江苏淮安市深圳路小学(223005)朱莉课堂提问是一种教学方法，也是一门教学艺术。问题可一个知识点不能生硬，要自然流畅。在教学中，我们要注意以启发学生思考，可以促进学生用英语交际。恰当的提问会知识点的衔接，要多方位、多角度地设计各种问题，发挥学把学生带入一个奇妙的境界，让他们在这样的境界中积极生的横向、类比、联想等思维技能，使学生能够充分利用现思考，探寻答案。课堂提问既能培养他们分析问题、解决问有知识，结合新知探索、创造，培养他们的创新思维，增强创题的能力，又能有效地提高英语课堂教学的效率。那么，在新能力。教学实践中，我们该

2、如何运用问题来促使学生思考呢?案例：在教牛津英语新教材3AUnit4“MyfamilyStory一time”时，学完单词后，要过渡到基本句型的教学，我设计了、提问的重要作用1．启发学生积极思考以下几个问题：“Whoisthemaninthepicture?Whoisthe在小学英语课堂教学中，适当地运用提问策略，可以启womaninthepicture?Whoistheboyinthepicture?Whois发学生积极思维，让他们在问题的刺激下开动脑筋，这样的thegirlinthepicture?Whoistheoldmaninthepicture?提问比单

3、纯的讲解效率要高很多。在课堂上给学生提出一Whoistheoldwomaninthepicture?”让学生逐一回答这些些与教学内容密切相关的问题，让他们在获取新知时，也能问题，他们很快就知道该如何表达，既学会了用英语介绍自复习巩固旧知。己的家庭成员，还说得很流利。2．引起学生的无意注意3．在重点突破时提问课堂上的提问，可以吸引学生的注意力。当一个学生在课堂教学的时间是有限的，我们的教学目标也是预定课堂上偶尔走神时，我们可以抛出一个问题，暗示他应该认的，只有在课堂上抓住重点问题，才能节省时间，让学生学真听讲，这样比直接批评更容易让学生接受。而且，有效的到更多的知

4、识。因此，我们在备课时，就要找出单元的重点提问能激发学生积极地、独立地思考。他们若想获得肯定，内容，然后以此为主线，串联其他内容，这样就能达到我们也必然会加倍集中注意力，加快思维运转的速度，出色地完的教学目的了。成任务。’案例：在教5AUnit2“Anewhouse”PartA时，重点内容3．交流反馈教学信息是：at’sin＼on＼under,behind⋯?There’Sa⋯rherearesome⋯在讲授新课时，我们若想了解学生们是否理解教材内针对上述重点，我设计了以下几个问题：“Isthereabed—容，最有效的手段就是提问。如果学生对答如流，那么他们r

5、oom?What’Sinyourbedroom?Arethereanyfloweminthe一定掌握得很好；如果他们回答得磕磕绊绊，那肯定需要重garden?What’Snearthegarden?”回答出这些问题就可以掌新讲解。此时，我们可以根据学生的反应来调整课堂教学策握课文的重点内容。我们也可以从学生的回答中了解他们略，对教学内容进行补充，直到学生完全掌握为止。掌握的情况，然后根据他们的回答，随时调整，有目的地进二、提问的运用策略行操练，这样既可以加深他们对新知的理解，又能让他们在提问可以贯穿课堂教学的始终，我们在备课时，要预设较短的时间内学会运用新知。问

6、题。教师在课堂上更要及时调控，把问题融人课堂每一个4．在解决难点时提问必要的环节，让学生的英语学习变得更容易。在小学英语教学中，有些难点问题是容易让学生感到1．在新课导入时提问困惑的，如语法知识、句型结构等。因此，我们要想方设法地一节课的开始是尤为重要的，如果在上课伊始就能吸帮助学生解决难点，让他们的困惑在瞬间瓦解，让他们在学引学生的注意力，激起他们求知的欲望，那么，整节课的教习中也能体验到成功，让他们信心倍增。学效果必然会非常好，可以起到一石激起千层浪的效果。案例：在教学“Isthis⋯”的句型时，我们可以设计以下案例：在教学5AUnitl“Thefirstd

7、ayatschool”PartE问题：“Isthisapen?”(Yes，itis．)“Isthisabook?”(No，itisn’t时，我用多媒体课件展示了书上的图片，然后问学生：．)教师也可以指着学生的物品，随机提问学生，让学生“Where’Stheslide?”(Itisinthegarden．)‘‘Whatcanyousee在问答中练习句型，使他们很快就知道该如何运用句型。inthepicture?”(Icanseesometrees．)从学生的回答引出E总之，小学英语课堂上的提问，可以激发学生的兴趣，部分对话，并帮助学生理解其含义。这些问题给新授内容

8、作调动他们思考的积极性，