小学数学教学中的听、说、读、写不容忽视-论文.pdf

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1、管理—评价经验交流j、{M州小学数学教学中的听、说、读、写不容忽视◆兴安盟突泉县学田中心校孙广志“注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法”角度去思考问题，得到多种解答方法。例如，在教学“体积和是《全El制义务教育数学课程标准》r路改稿)中提出的数学教容积”这部分知识后，遇到这样一道习题：学目标之一。良好的学习习惯的养成会使人受用终生，因此，一个长方形容器，长5分米，宽4分米，里面盛着水。把在数学教学中养成良好的“听”、“说”、“读”、“写”习惯尤为重一个棱长1分米的正方形铁块放入容器后，水深3分米，求要。作为数学教师，不仅要为学生传授知识，而且要重视学生原来水深

2、多少分米?的综合素质的培养。对这道题我没有急于讲解，而是用教具给学生演示，让一、听学生观察，再给学生一定的思考时间，然后小组讨论交流，说倾听是人们感知世界的重要方式。由于受年龄特点的限一说解题思路与方法，最后汇报。汇报时要求学生有条理、有制和独生子女在家庭过分宠爱中形成了唯我独尊的性格特根据地说出思考过程，必须讲清前因后果，即先求什么、再求点，多数小学生存在急于表达不愿倾听的现象。其实在数学什么，为什么这样求。经过讨论，学生找到三种不同的正确解课堂上只表达是不够的，善于倾听别人的意见不仅是一种学答方法。方法一：设原来水深x分米，列方程5x4xx+lxlxl=5x习技能，

3、而且是获取知识的重要渠道，同时也是尊重他人的4x3；方法二：(5x4x3—1xlx1)÷(5x4)；方法三：3-1xlxl÷(5×体现。再者，倾听也是训练学生创新思维和挖掘学生非智力4)。我又让学生将这三种方法进行比较，找出最佳解法并说因素的一种有效手段。只有会听，听懂别人发言的重点，听清明理由，这样做虽然费时、费力，却能拓展学生的解题方法，别人回答问题的思维方法，听出别人表达的内容是否正确、使学生体验到解决问题方法的多样性，发展学生创新意识，全面，才能取他人之长补己之短，从中受益。达到了培养学生会说的目的。根据自己的跟踪调查和几十年的教学经验得出这样的三、读结论：一个

4、成绩好，各方面都很优秀的班级，从整体情况看，学数学教科书是数学教师课堂教学的主要依据，也是学生生一定乐于倾听和善于倾听。而良好的倾听习惯的养成并不获得数学知识的主要来源，同时也是培养学生阅读能力的有是一朝一夕之事，它需要我们长期的不懈努力。所以，教师对效资源，充分利用这个教学资源，为学生提供一切可能的机学生一定要严格要求。首先在数学教学中创设倾听的氛围，会，以科学的方法指导学生学会阅读，体会数学的基本思想授课时尽可能做到语言幽默风趣，准确而精炼，采用恰当方和思维方式，学会独立思考。教学中，教师可创设阅读文本的法吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的听力。氛围，提

5、供阅读的时间与空间。对于文本的阅读可分为课前要求每个学生发言时，说出前面发言同学的讲话内容，并对读、课中读、课后读。课前读，学生尝试阅读新内容，既有新鲜其进行评价，最后阐明自己的观点。对那些学习不主动的学感又有陌生感，可激发学生的阅读兴趣，同时初步了解教材生要找准机会，让他们复述别人的发言，防止“溜号”，强迫他内容哪里易懂，哪里难懂，为学习新课做了铺垫。课中读，能们听，再引导他们去思考，循序渐进地掌握学习方法，使他们够以读促思，全面了解知识的形成过程、知识结构。再加上教能够独立解决问题，让他们品尝成功带来的快乐，体会倾听师的引导、点拨，能使学生产生阅读的欲望。的好处，自

6、觉去倾听。经过不断的训练、培养，学生的倾听能四、写力一定会得到提高，学生良好的倾听习惯会逐渐形成。写，是学生对所学数学知识的综合运用，是听、说、读之二、说后的文字记录，是对听、说、读的内容的分析、整理。写是对所学生在虚心倾听中学会思考，在清楚表达中更能进步。学知识掌握程度的进一步检测，写能反映出学生运用所学数新课标试验稿中要求学生：“经历观察、实验、猜想、证明等数学知识解决实际问题的能力。课堂作业是学生写的重要组成学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有部分，一定要引起教师的高度重视。数学课堂是培养学生良条理地、清晰地阐述自己的观点。”“学会与他人合作交流。

7、”好的写作业习惯的最好场所，在教师的监督下学生认真写作从这段话中，我们不难看出培养学生“说”的重要性。由此可业，通过巡视课堂教师可以适时点拨，发现错误及时纠正，发见，教师在教学中一定要放权，最大限度地给学生留出时间，现亮点及时表扬，学生遇到难以解决的困难可以立即提出，为学生创造“说”的条件，让学生通过说提高逻辑思维能力、教师给予解答。增加师生互动，既有助于学生养成独立思考推理能力和分析能力，发展思维，提高学生学习的自觉性。的习惯，也有助于提高学生的自信心。学会认真写，独立思在学习各种计算时，让学生说算理，不但能看出学生对考，尽量减少错误，