周春凤第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级二年级教学形式教师周春凤单位惠州市惠阳区良井镇新桥小学课题名称“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生

2、体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。以及体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，再回到个体的过程学习过程。 ２、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助。给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索、去讨论。充分发挥学生的积极性、主动性。课改以后算法多样化的理念长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计

3、小猫分鱼的活动中，开展有效的小组合作与交流，让学生感受分法的多样化； ３、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图、连线、画圈的方法，取代小棒进行分鱼的操作。这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。４、信息技术作为教学的辅助的教学手段，在本节课有所体现。恰当的运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点。５、避免为了活动而活动的形式，设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流、成果展示与欣赏。“会学”——过程导向评析要点：——指

4、导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）[学生活动预设]猜谜语，引起学生兴趣二、创设“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，体验平均分的过程。 1、课件展示（一）：猴妈妈及8个桃子 2、师：让我们一起来看看猴妈妈到底是怎样分的？3、课件展示（三）：两只小猴子每人分4个桃子，

5、都非常的开心。三、创设小猴子请客的情境，感受平均分的过程、方法和含义。活动一：小猫分鱼活动二：小狗分骨头四、解决问题。五、总结。 六、应用与实践。同学们学的真棒，回家有爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。[设计意图]1、用谜语引入教学，较快地吸引了学生的注意力和参与学习的热情2、电脑中的动感画面使学生的注意力更加集中，学习探究的兴趣更浓。3、由于分的数目较小,程度好的学生会脱口而出,每个猴子分4个,这时,老师应该给予肯定，并让起说出分的理由。如果学生能说出几个任意分的情况，老师也给予肯定，可以让其他学生来评

6、价这样分的效果。在这个环节里要让学生发表自己的见解。4、通过展示台展示了学生各种不同的分法：一个一个地分；两个两个地分；移多补少分……，便于学生在分的过程中体会分法是多样的，但分的结果是相同的，让学生感受分法的多样化、结果的统一化。既解决一个问题可以好多办法。在汇报自己的分法时，让学生用语言表述出来分的方法，有利于学生的思维得到发展，也锻炼了学生的语言表达能力5、学生活动是为教学来服务的，是教学的一个手段，为了克服为活动而活动的形式，必须设计有任务的学习活动，对于二年级的学生来说，活动任务明确，活动过程中

7、目标指向性就强，完成任务的效率就高6、教师设计“把9个气球分给4个小朋友”的活动，有意识地打破了学生的思维定式，促使学生深入思考，进而提高了用数学的能力。同时也为学习有余数的除法做了铺垫7、把课堂的内容延伸到课外，能更好的巩固学习效果“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施1、巡视学生自学情况，发现问题及时纠正，若是

8、大众问题应作集体讲解。2、指导小组同学间交流自学成果，发现自学中存在的问题。3、组织学生分小组呈现问题。4、就学生呈现的问题师生间进行交流讨论，逐一解决。5、就重点问题及学生难以解决的问题加以点拨。6、分层次提出学习任务，要求不同层次学生完成。7、检查形式：教师或小组长或学科组长或“师傅”。导师评议：单位：惠州市惠阳区良井镇新桥小学姓名：周春凤日期:2013年12月24日