教师在小组合作性学习中担当的角色.doc

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1、教师在小组合作性学习中担当的角色通济镇中心学校林建明教师应在课堂小组合作学习的过程中合理引导，积极调控，承担好学习促进者和合作者这一角色。实现合作性学习对教师提出了与以往不同的要求。合作学习要求教师充当“指导者”、“合作者”和“促进者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。在小组合作学习的过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。如在《电热器》的教学中，要让学生带着问题去进行各种资料的收集。在引起学生对电热器与其他发热设备的优劣辩论时，老师有针对性地让学生从收集的材料中选取有价值的数据，并对辩论中发现的问题进行指导性的启示，

2、给他们“航标灯”。在小组合作学习的过程中，教师必须仔细观察各合作小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。学生在讨论和辩论的过程中，及时表扬有创新的学生，并通过巡视、质疑问题、个别询问等途径进行调查，把游离在小组之外或长时间沉默的成员“拉进”小组的讨论中，促进小组合作有效进行。同时，在小组合作过程中，教师除了起指导和促进作用以外，还要和学生一起平等讨论交流，是他们讨论小组中的一分子，比如在排除电路故障教学中，和学生一起参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，只要学生能完成的任务，教师决不代劳。无论教师的角色如何变化，始终是“平等中的首席”，都

3、要始终坚持把学习主动权交给学生，提供学生更多建构属于他们自己的思维方式和问题解决策略的机会，以及解释评价自己思维结论的权利。