任海燕第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级六年级教学形式集体授课教师任海燕单位河南省济源市济水西关学校课题名称鸡兔同笼“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习课前谈话我设计了两项内容：1、互动：交朋友，调节学生情趣。2、猜老师的年龄：猜测----提供“高了或低了”反馈---推理。通过这两个内容，拉近老师与孩子的距离，尽量让

2、孩子喜欢我。然后我创设情境，揭示课题。出示图片，问：饲养场运输一批种鸡、种兔，由于条件的限制，把它们关在了同一个笼子里。到了饲养场，饲养员要记录一下鸡和兔的数量，谁知司机师傅没有直接告诉他，而是给他出了一道题，你能猜到是什么题吗？（出示课题：鸡兔同笼）如果你现在是饲养员，你能猜出笼子里有几只鸡？几只兔子吗？学生猜测鸡和兔的只数。此环节学生很感兴趣，激发了孩子的探究欲望。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复

3、习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。我采用了小组合作探究的方式，发挥大家的力量。学生们在我的引导下，学生分别用了假设法，列表法，解方程等方法解决了问题。当然这些方法的归纳是在学生汇报展示阶段总结指出的。在汇报交流阶段

4、，我充分地发挥学生的主体作用，让学生去讲、去演示，我则适时点拨，强调重点，并引导学生选择合适的策略。如假设法中4-2的问题就是本节课的重点，此时，我适时发挥教师引导者的作用，引导学生充分理解4-2这步算式的意义，为学生能用假设法解决鸡兔同笼问题添上重要的一笔。而列方程解决鸡兔同笼问题的关键是怎样设未知数X和找等量关系，我也尽量引导学生发现列方程的关键，以便学生将解决这一问题的方法抽象出数学模型。提高了学生的思维水平，实现了不同的人在数学上得到不同的发展。 在学习中我还鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用

5、到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施本节课我认为假设法是难点不易理解，方程法列出的方程不太好解。因此我重点使学生理解假设法每一步的算理，让学生多说每一步算的是什么。方程指导学生怎么解。《孙子算经》这部数学名著不仅是我国历史上的宝贵遗产,也是世界史上不可多得的宝贵知识财富,所以在课后我的作业除了练习外，还让学生了解孙子算

6、经中的古代数学家解决鸡兔同笼问题的方法,并布置搜集更多的方法.这样对学生情感、态度、价值观的持续发展有一个很大的促进作用.导师评议：单位：姓名：日期: