农村小学生自主阅读能力培养的研究.doc

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1、《农村小学生自主阅读能力培养的研究》课题研究方案李亚丽一、提出问题阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读的能力具有十分重要的意义。但当前不少小学生自主阅读能力还未能达到《课标》要求，突出表现在朗读缺乏感情，默读不善深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。学生阅读能力的低下说明阅读教学亟待改进。我们学习了所了解的国内外专家同行关于课堂教学中培养小学生阅读能力的研究成果，觉得还不足以解决这些问题。因此，

2、确定研究“课堂教学中小学生自主阅读能力培养”这一课题。二、研究范围：我校一年级一班学生、四年级一班学生、六年级一班学生。三、研究方法：在科学理论指导下，从调查小学生阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主阅读能力的有效方式方法。采用行动研究法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高

3、、完善四、步骤1、第一阶段（准备阶段2011.02——2011.03）（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。2、第二阶段（实施研究阶段2011.04——2011.10）(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。(2)主研人员深入课堂调研、指导。(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)开展阅读方法指导课、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报

4、研究成果。(6)成立“春笋”文学社，将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。(8)举行各种形式的经验交流活动。3、第三阶段（总结结题阶段2011.11——2011.12）（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。推荐部分学生参加作文比赛。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。五、预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。（二）、学生掌握一些科学读书的方法。（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教

5、学方法，从而提高了教学质量。（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。六、预期成果及形式1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。2、图片成果：示范课图片、学生阅读活动图片、其他图片资料。3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。4、学校营造良好的阅读环境。