向心灵深处漫溯(111)(111).doc

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1、向心灵深处漫溯重庆市涪陵城区第三小学校黄斌“老师，小蛟和小杰打架了！”只见班干部小红神色匆匆地跑进办公室，一脸的慌张。“赶快把他们叫过来吧！”我关切地说。“老师，他们不过来！”小红急匆匆地跑回来说。直觉和经验告诉我，此时班上发生的这件事，已经发展到比较严重的地步了，得亲自去看看。于是，我三步并作两步来到了教室门口，只见十来个同学围在他们周围，唧唧喳喳地在谈论什么，而他们却稳坐在座位上，见我来了，立即站起来。随后，他们跟随我来到了办公室。见彼此情绪都比较激动，我先安抚他们坐在凳子上，各自反思在这件事情中的对与错，待情绪稳定后再了

2、解真相，教育孩子。我一边批改作业一边思考教育的方法，不时回头打量他们。突然，发现小蛟同学脸色有些不对劲，我立刻紧张起来，放下杯子，只见他抵在办公桌边上，低着头反复地吐痰。我走近一看，只见他气得脸色苍白，嘴唇发乌，我的神经马上紧绷起来，立即拨通了小蛟妈妈的电话，她说马上来。随后我毅然背着孩子奔向医务室，反复叮嘱身后的小杰一边走，一边安慰他别怄气。走着走着，突然，小杰说：“老师，小蛟没说话了！”我立即放下孩子，让他用双手撑在四楼楼梯的墙壁上。想到这个孩子平时遇事比较急，心胸狭窄。怕急火攻心，我先进行心理疏导：“6孩子，不要怄气，不

3、要去想那些不愉快的事，你知道吗？医院里的病人正是在护士的鼓励下，一个个战胜了自己，恢复了健康！按老师说的做，没什么的，一会儿就会好的！”“深吸，慢吐！”“深吸，慢吐！”我一边说，一边给孩子按虎口穴，后按脊柱两旁的穴位(这里的穴位多），同时让一旁的小杰配合按摩另一只手。按、揉、摩、推拿……终于，小蛟打了一个饱嗝。我知道我们的努力有了效果，气脉通了，只见他脸色也有些好转。于是，我再扶着孩子走走，通通血脉。走了一会儿，便来到医务室，只见门上贴了一张便条：校医到卫生部门开会，一小时回校。随后，我们来到操场的榕树下，借助清新的空气让孩子

4、再深吸慢吐。渐渐的，孩子恢复了一些元气。随后，我们边走边聊，聊许多开心的事。回到了教室，已是午餐时间。这时小蛟的妈妈也已经赶到，看到孩子已无大碍，就安慰我：“老师，我这孩子身体自来就比较虚弱，再加上性子比较急，等一会儿就没事的。！”俗话说：“饭前喝汤，胜似良方！”我让小蛟先喝点汤，后进食。本以为情况已经好转，可是，一会儿，小蛟飞快地跑出教室，回来说，都吐了！我立即吩咐小杰给他倒热开水，补氧润肺。只见小杰忙前忙后。慢慢地，情况又稳定下来了。我于是灵机一动，让他们将事情以心灵日记的方式写下来，宣泄一下情绪，让心情放松放松。6放学了

5、，校园里静悄悄的。我找到一个安静的谈心地点，随后我了解了事情的真相。原来，上第三节英语课的时候，他俩在座位上悄悄地打闹，小蛟先骂了小杰一句，下课后,于是相互漫骂、争吵。接着，小杰踩小蛟的雨伞，小蛟撕小杰的画。小蛟不断说坏话、撕画，小杰忍着忍着，终于忍无可忍给了小蛟胸前一拳，又补上一脚。因小蛟身体本来就比较虚弱，所以才出现了先前的那一幕。现在的孩子生活条件优越，大家都是独生子女，是家里的“小皇帝”，受到长辈的过分宠爱，逐渐形成“以自我为中心”的价值观。往往只关心自己，不顾及别人的感受。怎么办呢？先让他们看看彼此的心灵日记吧。很快

6、，孩子们就意识到自己的不对。但我意识到认识是肤浅的。“每一个孩子心灵最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”怎样拨动这根琴弦呢？突然，我眼睛聚焦到小蛟写的一处细节：“我突然觉得胸口好痛，越气呼吸越不顺畅，我抓住小杰的手，心想，你千万别放手！”于是，我以此为头脑风暴点，引导孩子反复读，抓动作，体会到小杰对别人的伤害和在那一刻朋友对他的依靠。再反复读，读出情，读出谊。读着读着，小杰眼里涌动着愧疚的泪花。于是，我趁热打铁，下面我们来看看其他同学的做法吧。“回到教室后，同学们都一直问我‘你怎么样了，没事了吧，舒服

7、点了吗？’这些话让我垂头丧气的心情一下子变得阳光明媚起来！”读完后，我问他们：“你看，伤害了别人，别人会记住一辈子，关爱了别人，别人也会记住一辈子，那么，你希望别人记住你们的伤害还是关爱呢？“关爱！”两个孩子异口同声地说。“是呀，建立在别人快乐之上的快乐才是真快乐呀！”6两个孩子都点点头。事情到此也可算解决了。但一想，今后他们又遇到此类事情怎么办呢？还得向学生心灵深处漫溯，教给他们一些人际交往的方法，因为拥有良好的人际关系，是他们的校园生活快乐幸福的关键，是关系着他们健康成长的大事。著名德育专家张万祥老师在《班主任要善于讲故事

8、》一文中说：“当今的青少年存在三个特点，即不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。”那么，怎样对孩子进行润物细无声的教育呢？苏霍姆林斯基说：“我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想