采用不同策略，突破教学难点（2006、10、25）.doc

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1、采用不同策略，突破教学难点（2006、10、25）众所周知，在混合运算时，正确确定运算顺序，是教学的重点和难点。学生原来的知识基础是：只有加减法的，从左到右依次计算；只有乘除法的，也是从左到右依次计算。因为这些运算都属于同一级运算。四年级同学从本学期开始学习乘法和加减法、除法和加减法的混合运算。学生受原来知识的负迁移，经常出现运算顺序的错误——仍然从左到右依次计算。针对这种情况，我要求学生把第一步要算的画上横线。例如：560－34×9、234＋450÷50等，由于多了一个要求，学生自然不能忽略这个环节，就像运行中的一个暂停一样，提醒学生考虑运算顺序。实践证明，效果十分

2、明显。接着教学有小括号的混合运算。我一上课就说给同学们介绍一个好朋友—（）—特别通行证。同学们很是诧异。我趁机讲了（）的作用——改变运算顺序。在运算中，只要遇到有小括号的，一律放行，让它先走，因为它是特别通行证。因为比喻形象具体，学生一下子就记住了，几乎没有出现过运算顺序的错误。教学是一个创造性活动。只有不断地动脑筋想办法，才能给学生一个轻松愉快的学习过程，同时给自己一个快乐的体验。