四年级数学下册 三角形的分类 4教学反思 苏教版.doc

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1、三角形的分类教学反思又到了教学“三角形分类”这一课。在我的引导下学生顺利地完成了按角分类。这一课时中有一道习题是非常典型的，许多老师也都用过。那就是只显露出三角形的一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。去年我教学这一课时，也不例外的把这一题安排到了练习中。先出示的是直角，再出示的是钝角。学生很容易的就猜出了他们分别是直角三角形和钝角三角形。而且都能准确的说出来判断的依据。最后出示的是一个锐角，刚露出来一个角，学生就异口同声地说是锐角三角形。学生这样草率的回答是不无道理的。受前面两个判断的影响，学生已经猜出来了直角和钝角三角形，那接下来的就应当是锐角三角形了，因为这一课时学生只认识了

2、这三类三角形。受前面两个题的干扰，学生很容易就会想到：露出一个锐角的三角形就是锐角三角形。学生话音刚落，我就把三角形的三个角全部露出来。结果一出示，学生就嘘声一片，因为我放在纸片下面的是一个钝角三角形。后来虽然在我的引导分析、讲解说明下，学生明白了其中的道理。但是受到判断失误的心理影响，加之没有给学生充分思考的时间，练习效果并不理想。这次的教学，我依然把这道习题放到了课堂中，但是练习的方式我做了一些调整。对于直角三角形和钝角三角形的判断和前一次教学一样，没有变化。到出现一个锐角判断是什么三角形的时候，绝大部分学生还是说出了“锐角三角形”。这次我并没有把这个完整的三角形揭示出来，而是让学

3、生按你的想像给画出来，可以吗？学生很快动手画了起来。在画的过程中，个别学生已经若有所思了。我还是没有急于让学生说出结果，而是让学生在小组里讨论一下：还可以怎么画。小组交流的时间不长，很多学生就沉不住气了。有的学生竟兴奋的喊了出来：错了，错了。这时我才把学生“收”了回来，让学生把小组合作研究的成果向全班学生展示。最后得出了一致的结论：只露出一个锐角的三角形，无法判断它是什么三角形，因为每个三角形中都有锐角。2专心爱心用心学生通过独立思考、动手操作、合作交流，自主地解决了这个问题。学生活动的充分、积极，取得了较好的练习效果。课后反思了一下，这次的教学我没有像以往那样，在学生判断过第三个三角

4、形是什么三角形以后（绝大部分学生的判断是错误的），就很快把结果公布出来。而是留给学生一个思考和想像的空间，让学生进行自我判断；留给学生一段自主探究的时间，让学生进行充分的活动；也留给学生一个悬疑，去激起学生的探究欲望。我把一个简单的对结果的判断，转化为学生充分进行探究的活动过程。在寻求结果的活动中，更着眼于如何引导学生更好的参与到活动的过程中去。在这样的活动中，学生的主体作用得到了充分的体现。2专心爱心用心