《长方形和正方形周长》的教学反思.doc

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1、人教版小学数学第五册《长方形和正方形周长》的教学反思这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我通过认真钻研教材，把本科时的主要教学目标定为：能运用周长的知识，计算长方形和正方形的周长。目标看似简单，想要完全达到要求却并非易事，在上完该课后，我深刻地体会到：课堂目标一定要定得切实而具体，而且要预想到学生完成学习目标过程中出现的各种问题。如果不深入研究教材，理解教材编写意图，往往会失之毫厘差之千里。教材中本课时的例题是通过要求学生求两个图形（长方形和正方形）的周长开始，让学生自己选择方法计算。对于这点，我理解

2、得不够透彻。我原想，先通过学生自己交流探究计算方法，然后总结出长方形与正方形的周长公式作为最优方法让学生记忆。然而在练习时，我发现学生出现各种各样的问题。我以为学生会很快利用公式计算出图形的周长，但即使是最简单的长方形和正方形，学生也有各种各样的方法，我认为的直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时的方法几乎没有学生用。他们大多舍易取繁，有的学生们把四条线段加起来求周长，有的学生把（长+宽）×2背得滚瓜烂熟，在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2，更离谱的是有的学生竟然就用长+宽。痛定思痛，我认真反思了自己所定的教学目标，结合

3、学生练习当中出现的问题，慢慢有所悟。对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式（长+宽）×2和边长×4。目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。本课的教学目标应该是：让学生用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长，体验同一问题可能有不同的解答方法。教学课程标准的情感态度目标中指出：“要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”在研究长方形和正方形的周长计算方法时，由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必

4、然是多样的。应该让学生寻求各种解决问题的策略，而并不必强求一致，同时应注意引导学生：策略一定要合理而科学。教师应该大胆放手，把学习主动权交还学生，在谈感受中优化算法。学生练习中出现的问题归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对学生的问题，我利用练习题，重新制定了教学目标，鼓励他们用各种不同的方法计算，然后引导他们找出最佳的方法。在后来计算篱笆墙共有多长这类题目时，有些学生已能灵活运用自己的方法计算，但还是有相当一部分学生出现了套公式的情况。教学的重难点没有得到完美突破。由于对教材钻研不透导致了对教学目标理解有

5、偏差，这一教训不可谓不深刻，以后应谨慎再谨慎。