高考论语默写学生用及教师版.doc

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1、《论语》理解性默写必修第一册1.《论语》中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是“，”。2.阐述当别人不了解甚至误解自己时，应当采取的正确的态度是“，”。3.孔子强调尊重他人意愿的句子是“，”，更为积极的角度来说是要做到“，”。4.现实生活中，人们为了表明“只要虚心求教，到处都有老师”的观点时，常引用《论语》中孔子的话：“，。”5.《论语》中体现实事求是的精神，倡导谦虚态度的两句话是“，，是知也”。6.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”孔子认为学习别人要选择别人的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正的句子是：“，。”7.孔子认为向别人学习，发扬长处

2、避免短处，见到有才德的人就想着与他齐平那就是“，”。8.《论语》中强调复习的重要性的句子是“，”。9.曾子每天从三些方面来反省自己：“，，传不习乎”？10，用风和草做比喻，说明国家风气对民间风气有着重要影响的句子：“，，草上之风，必偃。”11，孔子认为君子安贫乐道，用云作比，表达自己对不义之徒的轻蔑：“饭疏食饮水，，。，”；用水作比，表示对时间流逝的感慨：“，”；用松柏作比，说明人的品质要经得起考验：“岁寒，”；“，”是夫子对功业未就者的惋惜。12，以朽木和墙壁作比，指出自身条件限制人的发展“朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也”。13，用大车、小车做比，强调

3、人要讲信用，不然无法立足“，，，，其何以行之哉?”14，孔子认为应用道德来治理国家，为此以星辰做比：“譬如北辰，居其所而众星共之”，对民众应宽刑罚、重教化：“道之以德，齐之以礼”；为政者必须端正自己才能让人信服：“，；，”。15，从老师的角度教导、启发学生，孔子认为应该坚持的原则是：“，，，，则不复也”，面对真理、仁义，孔子认为“，”。16，孔子对知识孜孜以求，达到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的程度，他十分刻苦：“，，”，他对自己的勤奋程度相当自信，认为“十室之邑，，”。817，《论语十则》中，论述学习的三个层次的语句是：“，。”18，《论语》中

4、认为花言巧语伪善的人，“仁德”是不会多的，即：“,。”19，《论语》中子张问政，孔子的回答是在位不要疲倦懈怠，执行政令要忠心，即“,”。20，颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“,,。”颜渊曰：“,。”（愿不夸耀自己的好处，不表白自己的功劳。）子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“,,。21，对于什么是“仁”，《论语》中有多次阐释，认为“礼”对于仁德实现有重要作用，是谓“,,，就要做到“,,,”。还要个体自觉的道德修养来实现“仁”，即“,”？22，《论语》中认为“仁”不是不能达到的，不断反省才能达到“仁”的境界，即“?,”。23，孔子能够根据弟子不同

5、的性格特点进行指导，会对子路、冉有同样的问题进行不同的回答，其原因是“,,,”。24,君子只怕自己无能，没有真才实学，不怕人家不了解自己，在《论语》中意思相近的一句话是，。24，《论语》中用工匠想要使（他的）工作做好，一定要先使工具锋利的来比喻要做好一件事，准备工作非常重要的一句话是，。选读课本部分1，《论语》中比喻上天借孔子来传递大道的句子“，”。2，《论语》中告诫人们勿沉溺于过去应珍视眼下的语句是“，”，《归去来兮辞》中作者表达了对于孔子这一话语的理解的语句是“，”。3，对于处世方式的选择，孟子认为应该“穷则独善其身，达则兼善天下”，孔子是“”。4，

6、对于老师的谆谆教诲和高尚人格，孔子的弟子颜渊感叹“，。瞻之在前，忽焉在后。，，”。5，孔子认为，小人犯错会掩饰：“小人之过也必文”，君子犯错会被广泛关注，更应该改正：“，：过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。6，孔子阐释不要急功近利的名言：“无欲速，无见小利。，8”。7，对于学生提出如何理解“仁”，孔子认为“克己复礼为仁”，具体要做到“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；更应该把“仁”作为最高追求：“，”。心怀“仁”的人无论顺境逆境都可以坦然处之：“，。仁者安仁，知者利仁”。8，曾子将孔子对“士”应承担起社会道义做了具体阐释“，。仁以为己任，不亦重乎

7、？，？”9孔子强调人保持“义”的重要性时说：“，”。10，孔子谈论古今学者的区别：“，”。11，孔子阐释君子应好学而不在意物质条件时说：“君子食无求饱，居无求安，，，”。《论语》名句整理　　1．子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”——孔子说：“质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子。”　　2．子曰：“由！诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”　　3．工欲善其事，必先利其器。　　——一个工匠想要做好活计，一定先要把工具弄好。　　4．君子坦荡荡，小人长戚戚。　——君子心胸开朗，思想上坦

8、率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重,就常忧虑、担