《第一场雪》自评.doc

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1、《第一场雪》自评《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。在教学中，主要采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

2、主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。 一、创设情境，导题激趣1、课件播放山村雪景动画。2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 二、精讲细读，释疑拓展，体会情感读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特

3、点写景抒情的方法。 这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”三、激发情感，总结升华。阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。 1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？ 首先，引导学生从雪

4、大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。 2、教师讲述时代背景。 3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。 先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。四、拓展延伸，深化发展1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。 2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多

5、题） ①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。 ②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。 ③师生共同总结写作方法，选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。