高考英语阅读能力与技巧举隅

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1、高考英语阅读能力与技巧举隅◆孙宝田(中山市实验高级中学)【摘要】本文通过对《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称标》”对阅读技能的要求。这些要求是：“新《课标》”)和近年高考阅读试题的分析，对学生的阅读方法进行掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；了较为系统的归纳，指出学生阅读过程中容易出现的不良习惯和应从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读采取的教学方法和阅读活动，对阅读教学有很大的指导意义。懂图表和说明书等；分析语篇结构；获取语言和文化知识；综合评【关键

2、词】新课标学习习惯技巧能力阅读活动价文章等。了解了“新《课标》”对阅读技能的要求，我们就可以在阅读教随着英语教学改革的不断深入，阅读课的教学显得十分重要。学中对学生加强以上各方面能力的培养。英语教师的阅读课教学，是关乎培养学生掌握运用语言的能力、全三、熟悉阅读题型的三类提问方式面提高素质的重要环节。根据以上六个方面的能力要求，高考主要有以下三中提问方教师在阅读课的教学中，要有效地培养学生的阅读能力，首先式，其试题难度依次加深：要做到以下几点。1．关于短文具体细节的提问方式一、了解学生在阅读中的不良习惯

3、。培养良好的阅读习惯(1)以What，Which，Where等疑问词开头，后接短文具体内容好的读者在阅读时脑力活动非常紧张复杂，除了眼球转动和提问。手指翻动书页以外，几乎没有其它任何身体部位的动作，同时也没(2)以Fromthetext⋯，Accordingto⋯开头，后接短文具体内容有除书页翻动发出的声音以外的其他任何声音。而阅读能力弱的提问。人或多或少地存在以下一些不良习惯：(3)以某个细节提问。1．慢读。早有实验表明，读速快的读者把握文章主旨大意优(4)以TRUE，NOTTRUE提问。于读速慢的

4、读者，只是在细节方面比后者差一些。(5)就短文中的划线词、短语或句子进行词义猜测、代词所指、2．指字。实验证明，指字不但会降低速度，而且往往使读者把句意理解等提问。注意力集中在书页上的字行上，而非文章的内容上。(6)就文中细节进行简单计算、排序、识图等提问。3．声读。实验证明，声读比默凑陧得多，而目不利于理解文章内容。2．关于短文主旨大意的提问方式4．心读。太多的心读过分依赖语言而非语义。因而影响阅读(1)WhatisthewritertryingtotellUSwiththisstory?理解的广度

5、和深度。(2)Whichofthefollowingbestgivesthemainideaofthisnews—5．心译。它是读者在掌握母语后再去学习外语时常犯的paperarticle?毛病。(3)Whatisthetopicofthetext?6．过分复视。复视是对已经阅读的内容感到不放心或没看(4)Thetextismainlyabout——．懂，再倒回去读的现象，但复视次数太多则影响读速。(5)Themainlypurposeofthisannouncementisto——．7．逐词阅读。逐

6、词阅读既慢又对理解文章意义无益。(6)Whatwouldbethebesttitleforthetext?8．滥用词典。读速之慢可想而知，而且因不断查辞典，一篇文3．关于推理的提问方式章支离破碎，极不利于理解其中信息。第一类：在矫正不良阅读习惯上教师要狠下工夫，从而培养学生良好(1)Thestorysuggeststhat——．的阅读习惯。运用“英语阅读习惯细目十条例”训练学生阅读是比(2)Itcanbeinferredfromthedirectionsthatthismedicine——．较好的一种

7、途径。(3)FromthetextitcanbeinferedthatinSweden——．英语阅读学生学习习惯细目十条例：第二类：1．善听。听录音磁带以及听英语广播。(1)WhatkindofpersonwouldyousayJoewas?2．勤学。课内外师生间尽量用英语交流。(2)Whichofthefollowingmighthavehappenedafterwards?3．常读。经常阅读简易读物，进行限时阅读训练。(3)FriedLandercanbesaidtobe——．4．乐记。积累词汇、

8、语汇、培养语感。(4)Thistextismostprobablytakenfroma——．5．好写。让学生多写单词、多抄句子，用英语写日记，写短小根据以上“新《课标》”对阅读能力的具体要求以及高考阅读题型文章，办英语小报，做笔记等。的三种提问方式，教师在平时的阅读教学中要注意掌握以下几点。6．质疑问难。大疑则大进，小疑~ipj,进，不疑则不进。1．阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层7．及时复习。以往的规律是先快后慢。及时、适时的复习极