高中生英语阅读障碍的现状及分析.doc

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1、高中生英语阅读障碍的现状及分析石志琼内容摘要：本文通过分析学生在阅读中存在的障碍，及影响阅读效果的因素，探讨高中生英语阅读的技巧与途径，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，走出阅读误区。关键词：高中生阅读障碍阅读技巧对策一、高中生英语阅读障碍成因分析下面我们着重从阅读理解的本质、阅读的心理机制及阅读的模式方面做简要的阐述：阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程主要包含符号辨认和文字信息理解两个阶段，即作者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。为此我们采用问卷调查的方法对2009届高

2、三（7）班和高三（8）班的学生进行了调查研究分析。在调查对象和调查时间确定以后，笔者根据前述英语教学的理论和成果，结合高中阅读教与学的现状与实际，设计了对影响高中生英语阅读的速度和效度所涉及到的英语的语言知识和能力，相关的背景知识，所了解和掌握的阅读技巧和策略以及诸如年龄、阅历、心理情感因素，阅读的文体和题材，阅读的习惯等影响学生阅读理解并构成障碍的12道阅读理解障碍及影响因素的描述性选择题。通过对调查问卷的统计分析不难得出高中生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形：（一）对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，缘由是目前从初中到高中的英语课，教师上课主要侧重语言知识的讲

3、解和考试技巧的传授以及单词的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。（二）对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍，学生自身也往往容易觉察到问题之所在。从调查问卷中可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。

4、对于句法障碍而言，从调查问卷中反馈出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。在语篇意义方面，从调查问卷的结果来看，学生一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大部分学生在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象的成因可能与文体特点（如议论文）、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。对文化和题材而言，从调查问卷可以看出广告、新闻类、故事类对学生阅读的影响程度很轻

5、，主要成因是这类文体的试题多为细节题，有情节、语言一般也比较容易理解。而科普文和议论文对学生的影响严重，其主要成因是科普涉及到高中各课程中未曾涉及的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难。对议论文而言，其障碍成因除前面所阐述的背景知识外，还与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。除此之外太长太难学生不感兴趣的话题及带有图表的文章都会构成学生阅读的障碍。其成因主要是阅读心理以及对图表中符号、数据的识别、统计分析能力差所造成的。二、高中生阅读障碍主要的类型许多学生突然接触到较长的阅读篇幅、生词

6、量大的文章，阅读起来就感到异常吃力，长期以往就害怕阅读就不愿在阅读上下功夫，不花功夫在阅读上，阅读问题就越陷越深，导致恶性循环。因此，给学生分析阅读中可能产生的障碍，帮助他们消除心理上的恐惧，才是轻松阅读的前提。常见的阅读障碍主要包括以下几种类型：1、词汇障碍：一部分学生因词汇障碍而心烦，推动阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略。纵观几年高考阅读试题，觉的词汇障碍为：①“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。如Allfallinto(分成)t

7、woclasses。②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。③不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。2、句法障碍：主要表现在学生遇到长句时搞不清句子的结构，遇复合句容易造成理解偏差；遇省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，学生很难理解句意。3、题材障碍：广告、新闻及故事类相对来说存在障碍较小些，因为广告、新闻类试题多为细节题，学生只要耐心、细心去找，一般出错较少。故事类文章