《精读与略读》教学设计——黄忠珍.doc

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1、平果二小备课卡本教案备课教师黄忠珍备课时间：2011年4月1日本教案审阅领导(组长)：黄喜阳上课教师黄忠珍科目语文年级班别五（1）2011年4月1日第7周星期五第1节上课教师科目语文年级班别五（）2011年4月1日第7周星期五第2节授课内容12．精读与略读教学目标1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。　2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点难点教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。教学过程：一．揭题，审题二．指导自读课文　　1

2、．揭示课题。　　2．审题：　（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？　（2）你通常会采用什么方法？　　Ａ、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；　（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？　（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。　　Ｂ、组织交流。　　3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。　　4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？　　5．相机出示句子，指导理解：　（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。　　提问：①“一目十行”失什么意思？　　　　　②走马观花是什么样

3、的？　　　　　③你这样读过哪些文章？有什么帮助　　　　　④这样的方法给了你什么好处？　（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。　　提问：（1）这句话你同意吗？　　　　　（2）你有过这样的经历吗？　　　　　（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？　　　　　　1．齐读。　　　　　　2．浏览课文，3　　思考。　　1．按要求轻声自读课文。　　2．小组交流学习结果。　　3．指名汇报。　　4．指名补充。　　5．听读，评议。　　6．听读，思考。　　7．指名

4、交流。　　8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。　　板书设计精读与略读　　选择哪些读书方法　怎样略读课堂练习：《语文课堂作业》中的习题课堂测试：教学后记一：3教学后记二：教师签名：2011年月日说明：以上表格请用五号字填写。3