幸福班的故事.doc

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1、幸福班的故事——做好自己的事是一种幸福2014年10月下旬，我由兰化三校调入兰飞小学。接手了三年一班，这个班级孩子们很活跃。管理较松散，孩子们眼里对我充满的期待，也在努力的观察着我。在适应了一个礼拜之后，我开始试行我的管理办法。我把孩子们分成不同的管理小组，让每个孩子都成为管理者，参与班级管理，最后实现班级的自我管理。选择管理组是孩子们自愿的。大家都纷纷抢纪律管理组，我知道孩子们都想管人，这事最威风。我马上引导孩子们，管理组是为大家服务的。大家根据自己的特长来为选择自己做哪个管理组的成员能更好的为班级服务来选择。陈豪泽是班里的一个小胖子，也是个顽皮的孩子。

2、他选择了室内卫生管理组，我也觉得很适合他。就这样大家根据自己的需要进行了选择。试运行一周开始了，有的组干得很起劲，有的组不知如何管理，有的组不知他们的管理从何时开始。我一步步教给孩子们。一、被需要是自我教育的起步室内卫生管理组是由杨庆玲、钱姝羽、赵昕、滕明萱、陈豪泽、李宜泽和于佩轩等7位同学组成的。杨庆玲是组长，这孩子知道自己是管理组组长别提多高兴。每天最早来，最后一个走。我开始仔细观察这几个孩子，我发现，有的孩子我在的时候搞得很起劲，我一走就开始打闹，我知道这就是孩子们在学校形成的一种习惯——讨好式作为。（做好管理小组是为了讨好老师，老师不在我就没必要这

3、样做了。）但是，陈豪泽就是把这样的讨好式行为坚持了一周，我及时地加以鼓励。李宜泽也加入其中，杨庆玲也能坚持下来。为了解决家长的顾虑，我把搞卫生的时间调整到中午上课前，不耽误晚上放学回家。由于孩子较小，也由于家里都比较娇惯，孩子们都不会搞卫生。我一边给孩子们做示范，一边把搞卫生变成口诀“一拖垃圾，二拖土。”孩子们边学边干边念口诀，搞卫生变成了有意思的事。但是，孩子就是孩子，新鲜劲一过。其他同学都去玩了，只有他们搞卫生，有的孩子坚持不住了。我赶紧补充道：“你们几个干得不错，学期末给你们发奖状。”孩子们为了奖励又开始坚持了，但是，这种坚持却是敷衍了事的。我知道，

4、这种管理模式是没有动力的。后来，我就跟最认真的陈豪泽说：“孩子，咱们班的卫生红旗最近再没有得过呀，咱们班需要你们呀！”班级的需要，班级的荣誉这才是孩子们真正懂得的内容，陈豪泽每天中午一来就开始拖地，没有人帮，自己来。一边拉桌子，一遍拖地。我看着大汗淋漓的陈豪泽，赶紧去帮忙。再一看，钱姝羽、李宜泽、于佩轩也来加入了，这两个默默无闻的孩子也把班里的需要记在心里。这种需要在这几个孩子身上慢慢地变成了责任。这种责任让班级有了凝聚力；这责任让孩子对自己有了更高的要求。钱姝羽进步了，作业每次都能带来；李宜泽进步了，生字正确率提高了；陈豪泽进步了，书写工整了许多····

5、··二、信任是教育的开始班里的卫生管理组开始走向正轨。临近期末，管理组的帮扶工作暂时告一段落。元月6日，数学期末考试，三年级是第一场8:30——10:00，考完试，我经过走到就听王子涵告诉我说“李老师，于佩轩答的是一年级的卷子。”我很纳闷，来到考务室。于佩轩在那里颤抖着哭泣着，低着头，一头的汗一脸的泪。我走过去，看到他手里的一年级的数学试卷，顿时明白了。监考老师跟我气愤地说：“你们班的这个学生，看都不看试卷，拿着一年级的试卷考了一节课。”我也数落了于佩轩几句，但是，我忽然意识到这孩子也很委屈，他那么小，一定很害怕。我赶紧对监考老师说：“这也不能全赖孩子。”

6、我又安慰于佩轩“你当时一定太紧张，只顾着答题了，是吧。”孩子眼里有了光，点了点头。我抱了抱他，他安静了许多。后来，他又参加了第二场考试。下午，我到教室去检查卫生情况。一进门，就看到于佩轩在哪里认真地拖地。我赶紧去问他早晨的答卷情况，他又给我点点头。这一次点头是带着微笑的。再看看，他搞卫生的认真样，那动作都是我教的，是那么娴熟，那么自然。但是，我知道信任才仅仅是教育的开始。我走进了孩子的心里，他开始信任我。他期待我能更好，我也期待他能更好。