谈谈教师课堂语言感染力.doc

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1、谈谈教师课堂语言感染力                         梅垛中心小学  张燕自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学变成了学校教育活动的主要形式，课堂也就成为学生在校学习的主要场所。所以，课堂教学是决定教育成败的关键领域。如何让课堂教学富有感染力成为我们所关注的话题。那么，什么样的课堂才能被称之为具有感染力的课堂呢？教师课堂要如何才能拥有这种感染力？感染力又是什么？（一）具有感染力课堂的主要表现1．表现在课堂结构的完整有序上：课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，符合学生的认知规律。教师、教材、学生三者有机的结合在一起，教师不仅仅是教，学生也不仅仅是学。教学

2、目标突出教材的重点、难点，使学生掌握重点，从而真正学有所得。张弛有度的教学节奏，使学生的思维进入积极、活跃的境界中。2．表现在运用得心应手的教学方法与技巧上：成功的课堂能给学生以审美的愉悦，留下高尚的美感体验，并产生久久难忘的象。这要得利于教师在教学过程中运用了多种丰富的教学方法。如编儿歌、做游戏、课件展示等等形式多样的教学形式与方法，让课堂生动起来，有趣起来，进入课堂高潮！让学生有回味无穷的感受。3．表现在教师的个性化语言上：我们知道，课堂上语言传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟的。教师课堂语言具有很强的艺术性，它能提高学生感受文本的能力，激发了学生的兴趣，增

3、强他们运 用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的效果。而语言也是最利于表达情感的媒介，通过这个纽带，是课堂真正活跃起来。4．表现在教师的独具匠心的板书上：板书要用最简明扼要的文字，提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，这里有教师以繁精简的用武之地；这里有教师思想的结晶；这里有指引学生思考的线索；教师以凝炼的字词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓——总之，新鲜活泼的板书设计，会给学生视觉带来审美的愉快，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。我想如果一堂语文课能做到以上几点，那将会是一堂教学结构严谨，教师上的得心应手、学生听得津津有味的成功课！这也是我的追求。（二）我对

4、课堂语言的感染力的个人看法苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。”由此可以看出教师在课堂上语言的感染力是极其重要的。三尺讲台，四十分钟，对于每个老师来说都是相同的，但教学效果却迥然有异：有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板无味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡。其原因在于是执教者善于驾驭语言的能力和技巧。这是教师自身教学语言的魅力展示，是个性的展示、是魅力的展示。它表现在：魅力之一：教学语言的生动亲切。它能

5、使学生在课堂里不会感觉是在接受难苦的脑力劳动，只觉得春风拂面，赏心悦目。用语言的感染力去吸引学生，拉近师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。魅力之二：教学语言词采华美。这主要来源于教师丰厚的文化素养。同义词近义词转换，专业词汇、成语、俗语等运用，教课时会根据教学需要信手拈来，脱口而出。使执教者的语言魅力发挥到淋漓尽致，真正从内心感染学生，给学生带来一场视听盛宴！           魅力之三：具有鲜明和谐的语言节奏。时而舒缓徐慢，时而高昂亢奋，时而停顿间歇，时而一泻千里的语调语速，综合成一首首跳跃式的曲子，入耳入心，给学生以优美的享受。我国著名的特级教师于漪素以教学语言的深

6、刻感染力而著称。在她的课堂，于猗老师就像一位充满爱心和智慧的长者，时而循循善诱；时而又如一位平等亲近的友人，娓娓而谈。学生们都爱上了她的课堂，不能不佩服语言的感染力！朱自清的《春》是一篇意境优美的散文。课一开始，于漪老师就满怀激情地说：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人黑客用彩笔描绘它。同学们想一想，诗人杜甫有《绝句》中是怎样描绘春色的？”（生背《绝句》），接着她又说“王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘春色的？”（生背），“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？”（生背）。三个提问一下子就让大家借助于古人的诗句投身于

7、春的意境中去了。在学生背诵古诗之后，于漪老师接着因势利导地进一步“引”：“现在我们就快乐地生活在阳三月的日子里，但我们往往是知春而不会写春。”提出了学生在写作中面临的一个常见问题：不知如何去写身边最熟悉的事例。引起学生的注意力，从而引出课文“那就让我们一起看看朱自清是怎样描绘春景的色彩姿态的吧。”试问，这样的语言又如何不具有感染力呢？    教师的工作是传道、授业和解惑。要使学生从不知到知，从知到多知，从不会到会，从会到精。要让学生知到如何学，知道为什么这样做，授之以渔，而不是授之以鱼。你想吃鱼，我不是给你鱼吃，而