“制取氧气”教学设计方案

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1、“制取氧气”教学设计方案第一课时铜仁校本研修初化1班赵雄教材分析：1．此案是《新课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3的第一课时的教学内容。2．第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。教学目标：1．掌握实验室制取氧气的原理。2．知道催化剂的概念

2、。重点难点：本节课题的教学重点是实验室制取氧气的原理，难点是催化剂的概念。教学方法：本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。教学过程：进程教师活动学生活动设计意图1．复习知识在上一节课

3、中，我们学习了氧气的性质。氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既复习旧知又为新知打下埋伏。2．课题引入既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来：取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。思考探讨全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。完成实验，填写简单报告；3．学习探究活动①先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中

4、，观察木条是否复燃。观察思考总结每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。学习探究活动②分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。总结结论学习探究活动③往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。结合探究①

5、、②得出结论，并且思考产生氧气的速率。4．引导探究提出问题获得结论请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2-6。）最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。分组回

6、答，并进行必要的补充。用探究活动③的方法。方便。待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。小组回答，完成有关探究活动中的实验现象，提高观察能力。让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。推导出催化剂的概念。5．小结评价能力拓展在这一节课题中，我们主要学习了两个知识点：一是实验室制取氧气的方法；一是催化剂的概念。在课后，有兴趣

7、的同学们也可以思考一下拓展作业，这些问题都能提高你们的学习能力的。学生完成有关练习。要求在课后完成有关的作业。巩固本课题的知识要点。目的是引导学生运用本节课题的知识，去解答一些问题，拓展学生的能力。