[精品]考后反思.doc

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1、2010——2011学年度第一学期期末九年级（上）语文试卷分析及考后反思初三语文备课组紧张忙碌的期末考试已经结束，根据学生考试情况，特作分析、反思如下:一、试卷分析这次期末考试由教研室统一命题，主要是针对九年级上册的知识。以屮考题型为模式，涉及了字词、诗文、病句、标点符号的检查。文学常识与名著相结合安排的巧妙合理。增添了诗词鉴赏及文言文阅读、写作方面出现命题与材料二选一比较活。这次考试着重于学生的阅读和写作能力，试卷简约、合理，各部分试题的占分比例为：基础知识及运用25分，诗词鉴赏4分，文言文阅读17分，课外阅读24分，作文50分。二、成绩统计

2、最高分：104分最低分：41分平均分：80、97分优秀人：11人优秀率：7、97及格人数：110及格率：79、71三、考后反思这次考试成绩不是很理想，学生成绩不高，主要表现在以下方面：首先，学生的知识面太狭窄，读死书，比如第一道题字词书写“稚气”写成了“志气”，“风采”写成了“风彩”。介绍避暑山庄的说明性文字写得极差，身在承徳，长在承德，却不了解承德。《格列夫弗游记》的作者，写的字不对，丢分太多。其次文言文《出师表》的阅读，课内重点讲过，重点复习，可是只处于死读书的现象，出现课外的两表和一•对只有个别学生能写。至于对联虽然很简单,但不会对联。议

3、论文的论点，不准确或者不会找。论证方法的表述不完整。由此可看出，老师教的答题方式，方法，学生还没有吸收，不能融汇到答题屮,这点非常致命。再次，不会审题也是丢分的重要因素。14题“忠陛下”的“忠”答成忠刘备，应是忠刘禅。对联必须字数相同。作文审题跑题的居多，没有抓住材料的精髓，“陌生与熟悉”不会转换。在写法的特点上应是寓情于景，动静结合,都答成写景抒情，解释诗文，也造成丢分特，习惯不好。四、改进措施1、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。

4、对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候开始才好。从学生一无所知，毫无积累就开始，还是有所积累后开始系统讲解比较好？我在复习屮通常选择后者。如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一•开始得分率很低，五分钟只能得一两分的大有人在，学生很着急，经常问做这两题有什么章法。在学生对古诗鉴赏没有一•定的积累前，我坚持不传授方法。因为半他们的脑子对某一种知识一片空白时•，讲方法等于白讲，只有当他们对这类题型有足够的积累时，哪怕是错误的，他才会根据你所讲的方法，对他的知识进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方。2、教师在复习吋考虑周到很重要，更重要的是不要因此而束

5、缚住学生的思考。一个细致周到，思维严谨的老师可以让学生在复习时少走很多弯路，所以在复习吋要尽量考虑周到些，但人无完人，总有疏忽之处。如去年屮考试题屮出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点小有这一考点，而老师却凭借所谓多年屮考的经验将它明确划出复习范I韦I之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问口己如此简单的文学常识题为什么还不会做。所以老师不要把己对知识点的梳理或者取舍束缚住学生的思考才好，千万别以为自己的考虑是天衣无缝的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不可能考别的了。”屮考是考学生，不是考老师，不要把

6、赌注都压在鬥己身上。那样不仅H己会很被动，也是对学生不负责任。3、经常热情地对学生说：“我对你有信心。”很重要，更重要的是帮他找到你说这句话的依据，否则学生还是缺乏自信，而且会觉得你在唬他，不真诚。一个学生对一门课考试的信心，是在老师平时的不断肯定和他的分数的不断验证下培养起来的。帮一个暂吋不太有信心的学生确立信心，老师要有敏锐的眼光发现他的潜力所在，对他未来的发展进行大胆预测。比如某位学生作文的语言好，文章写得行云流水，每次作文分数还可以，总的分数却不尽如人意。还有一个学生文言知识掌握得很好，只要在课文屮出现过的句子，他大多能很快找到出处，他

7、的文言文得分很高，而基础和作文却偏低。这种在语文学习的某一方面有亮点的学生，如果不及时挖掘出来，在其他学科的重床下，他们的这点语文学习的自信火星很快就会熄灭的。作为老师，要小心翼翼地保护好这类火种，并且不断地在平吋的教学屮强化他们的优势，如经常把他的作文作为范文朗读，其他同学文言文难题不急着回答，让他先做，就这样在平时一点一滴的细节屮树立他们的信心，让他们能把自己的长处发挥到及至。4、找学习丄的“领头羊”很重要，更重要的是找什么样的人半“领头羊”，才会带动更多的学生。一般老师总找成绩一向很好的学生，认为他们是半之无愧的。我却喜欢找成绩平平却有潜

8、力的学生，轰轰烈烈地把他们培养成“领头羊”，就象前面所讲的两个学生那样。我认为这样做的好处起码有两个：一方面在强烈造势下,他们对语文学习充满了自信，甚